• Expandir / Contraer 韓dice sistem醫ico
• INTRODUCCION
• CAP蚑ULO I.� DISPOSICIONES GENERALES
  • Art韈ulo 1 燨bjeto
  • Art韈ulo 2 犃mbito de aplicaci髇
  • Art韈ulo 3 燩rincipios generales
  • Art韈ulo 4 燩rincipios organizativos
  • Art韈ulo 5 燜inalidades de la Educaci髇 B醩ica
  • Art韈ulo 6 燙ompetencias educativas generales
  • Art韈ulo 7 燙ompetencias b醩icas
  • Art韈ulo 8 燨bjetivos de la Educaci髇 B醩ica
• CAP蚑ULO II.� ORGANIZACI覰 DEL CURR虲ULO
  • Art韈ulo 9 燙urr韈ulo
  • Art韈ulo 10 燩rincipios pedag骻icos
  • Art韈ulo 11 犃reas de conocimiento de la Educaci髇 Primaria
  • Art韈ulo 12 燤aterias de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria
  • Art韈ulo 13 燘iling黫smo y pluriling黫smo
  • Art韈ulo 14 燞orario
  • Art韈ulo 15 燙alendario escolar
  • Art韈ulo 16 燫atio
• CAP蚑ULO III.� PROYECTO EDUCATIVO Y CURRICULAR DE CENTRO
  • Art韈ulo 17 燩royecto Educativo de Centro
  • Art韈ulo 18 燩royecto Lingstico de Centro
  • Art韈ulo 19 燩royecto Curricular de centro
  • Art韈ulo 20 燛laboraci髇 del Proyecto Curricular de centro
  • Art韈ulo 21 燩lanificaci髇 curricular de aula
  • Art韈ulo 22 燛l equipo docente
  • Art韈ulo 23 犃rea de Tutor韆 y Orientaci髇
• CAP蚑ULO IV.� TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
  • Art韈ulo 24 燤edidas de atenci髇 a la diversidad
  • Art韈ulo 25 燗tenci髇 a la diversidad en la Educaci髇 Primaria
  • Art韈ulo 26 燨pcionalidad y refuerzo en la Educaci髇 Secundaria Obligatoria
  • Art韈ulo 27 燩royectos de intervenci髇 global y de intervenci髇 espec韋ica
  • Art韈ulo 28 燩rogramas de Diversificaci髇 Curricular
  • Art韈ulo 29 燩rogramas de Cualificaci髇 Profesional Inicial
  • Art韈ulo 30 燩rogramas de Cualificaci髇 Profesional Inicial para alumnado con necesidades educativas especiales y Aulas de aprendizaje de tareas
  • Art韈ulo 30 bis 燩rogramas de Formaci髇 Transitoria Integrada
  • Art韈ulo 31 燩rogramas de Escolarizaci髇 Complementaria
• CAP蚑ULO V.� ALUMNADO, EVALUACI覰, PROMOCI覰 Y TITULACI覰
  • Art韈ulo 32 燛scolarizaci髇
  • Art韈ulo 33 燛valuaci髇
  • Art韈ulo 34 燩romoci髇
  • Art韈ulo 35 爐韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria
  • Art韈ulo 36 燛valuaci髇 de diagn髎tico
• DISPOSICIONES ADICIONALES
  • Primera 燛nse馻nzas de Religi髇
  • Segunda 營ncorporaci髇 tard韆 en el sistema educativo vasco
  • Tercera 燙ompatibilizaci髇 de las ense馻nzas de Educaci髇 Secundaria Obligatoria
  • Cuarta 燛ducaci髇 de personas adultas
  • Quinta 燗mpliaci髇 del curr韈ulo, horario escolar y calendario
  • Sexta 營ndicadores para una educaci髇 compensatoria
• DISPOSICIONES DEROGATORIAS
  • DISPOSICI覰 DEROGATORIA
• DISPOSICIONES FINALES
  • Primera 燙alendario de implantaci髇
  • Segunda 燛xenci髇 de euskera
  • Tercera 燛ntrada en vigor
• ANEXO I .� HORARIO EDUCACI覰 PRIMARIA
• ANEXO II .� HORARIO DE EDUCACI覰 SECUNDARIA OBLIGATORIA
• ANEXO III
• ANEXO IV .� EDUCACI覰 PRIMARIA
• ANEXO V. .� EDUCACI覰 SECUNDARIA OBLIGATORIA

Art韈ulo 1 Objeto

1.- El presente Decreto establece el curr韈ulo propio correspondiente a la Educaci髇 B醩ica en la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco, y dispone su implantaci髇, sin perjuicio de lo dispuesto en la normativa b醩ica por la que se establecen las ense馻nzas m韓imas correspondientes a la Educaci髇 Primaria y a la Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

2.- La Educaci髇 B醩ica es la etapa com鷑 y obligatoria de la educaci髇 para toda la vida, y est� formada por la Educaci髇 Primaria y la Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

Art韈ulo 2 羗bito de aplicaci髇

El presente Decreto ser� de aplicaci髇 en todos los Centros docentes de la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco que impartan Educaci髇 Primaria y/o Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

Art韈ulo 3 Principios generales

1.- La Educaci髇 B醩ica tiene por objeto el desarrollo integral de las capacidades del ser humano, es decir, de las capacidades f韘icas y motoras, cognitivas, comunicativas, sociales y afectivas, proceso ya iniciado en la Educaci髇 Infantil, as� como de las competencias b醩icas que necesita a lo largo de toda la vida para su realizaci髇 y desarrollo personal, la ciudadan韆 activa, la inclusi髇 social y el empleo.

2.- La Educaci髇 B醩ica, al estar dirigida a la totalidad de la poblaci髇 escolar, tiene un car醕ter orientador en los aspectos relacionados con los 醡bitos de desarrollo personal, familiar, sociocultural, acad閙ico y profesional. El objetivo 鷏timo de la Educaci髇 B醩ica es contribuir al desarrollo de todas las potencialidades de los alumnos en funci髇 de las posibilidades reales de cada uno de ellos y ellas.

3.- Las 醨eas de conocimiento y las materias de la Educaci髇 B醩ica integrar醤 las competencias educativas generales y desarrollar醤 las competencias b醩icas en todas sus dimensiones

N鷐ero 3 del art韈ulo 3 redactado por el n鷐ero dos del art韈ulo 鷑ico del D [PA蚐 VASCO] 97/2010, 30 marzo, por el que se modifica el Decreto que establece el curr韈ulo de la Educaci髇 B醩ica y se implanta en la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco (獴.O.P.V.� 20 abril).Vigencia: 21 abril 2010

4.- Tanto la Educaci髇 Primaria, como la Educaci髇 Secundaria Obligatoria tienen car醕ter educativo y orientador, lo cual supone que todos los docentes son educadores que intervienen de forma conjunta y coordinada desde su correspondiente etapa educativa y 醨ea curricular, en colaboraci髇 con los corresponsables educativos, principalmente con la familia, pero tambi閚 con otras instancias y agentes socializadores y educativos de la sociedad.

5.- Dentro de un planteamiento de escuela inclusiva basada en los valores de equidad, solidaridad e igualdad de oportunidades, la Educaci髇 B醩ica priorizar� la adquisici髇 de las competencias b醩icas y la atenci髇 a la diversidad del alumnado, la detecci髇 y el tratamiento de las dificultades de aprendizaje tan pronto como se produzcan, as� como la tutor韆 y orientaci髇 educativa del alumnado y la relaci髇 con su familia para construir el adecuado entorno educativo y remover los obst醕ulos para el aprendizaje.

6.- La convivencia escolar implica la educaci髇 para la paz positiva, los derechos humanos, la justicia, la solidaridad y la inclusi髇. El Departamento de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇 promover� el desarrollo de proyectos globales de centro dirigidos a la creaci髇 de una cultura de paz y unas pr醕ticas fundamentadas en el respeto, el di醠ogo, la regulaci髇 y control emocional, el tratamiento 閠ico de los conflictos y los derechos y deberes de todas las personas de la comunidad educativa.

Art韈ulo 4 Principios organizativos

1.- La Educaci髇 B醩ica tiene car醕ter obligatorio y gratuito. Comprende diez a駉s de escolaridad que se desarrollan ordinariamente entre los seis y los diecis閕s a駉s de edad, divididos en dos etapas educativas: los seis primeros a駉s, organizados en tres ciclos de dos cursos, constituyen la Educaci髇 Primaria; los cuatro a駉s siguientes forman la Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

2.- La Educaci髇 Primaria se estructura en ciclos de dos a駉s y 醨eas que tendr醤 un car醕ter global e integrador. La Educaci髇 Secundaria Obligatoria se organiza en cursos y materias, con la necesaria interdisciplinaridad y coordinaci髇, y en ella se prestar� especial atenci髇 a la orientaci髇 educativa y profesional del alumnado. El cuarto curso tendr� car醕ter orientador, tanto para los estudios postobligatorios como para la incorporaci髇 a la vida laboral.

3.- Mediante formas de ense馻nza flexibles, el Departamento de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇 promover� el acceso a la Educaci髇 B醩ica a j髒enes y adultos que hayan abandonado el sistema educativo sin ninguna titulaci髇.

Art韈ulo 5 Finalidades de la Educaci髇 B醩ica

La Educaci髇 B醩ica es la etapa com鷑 y obligatoria de la educaci髇 para toda la vida cuyas finalidades, para alcanzar el pleno desarrollo de la personalidad humana, consisten en:

• a) Preparar a los alumnos y alumnas para que se incorporen a la vida adulta y sean capaces de vivir una vida plena como sujetos individuales, como ciudadanos miembros activos de la sociedad y como personas comprometidas con la conservaci髇 de la naturaleza y el desarrollo sostenible.
• b) Lograr que los alumnos y alumnas adquieran los elementos b醩icos de la cultura vasca y universal, y prepararlos para su incorporaci髇 a estudios posteriores y para su inserci髇 laboral con las debidas garant韆s.
• c) Sensibilizar y capacitar a los alumnos y alumnas para que sean capaces de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de toda la vida.

Art韈ulo 6 Competencias educativas generales

1.- Las competencias educativas generales son grandes ejes referenciales para la educaci髇 integral tanto b醩ica como permanente para toda la vida, que se aprenden en todos los contextos educativos, tanto formales como informales. Estas competencias educativas generales, son comunes a todas las 醨eas y materias de la Educaci髇 B醩ica, sirviendo de enlace o nexo mediador entre las finalidades y todas las 醨eas y materias, posibilitando as� la contribuci髇 de 閟tas a un planteamiento educativo m醩 integral y al logro de las competencias b醩icas.

2.- Los grandes ejes referenciales para una educaci髇 integral, a nivel personal, familiar, sociocultural, acad閙ico y profesional, son los siguientes:

• a) Aprender a vivir responsablemente de forma aut髇oma, aprendiendo a conocerse uno mismo, a cuidar de la salud mental y f韘ica propia, y a desarrollar h醔itos saludables, sinti閚dose seguro. Aprender a disfrutar de forma responsable de la naturaleza y de los recursos naturales, patrimonio de toda la humanidad y de las generaciones actuales y futuras.
• b) Aprender a aprender y a pensar de manera cr韙ica, interpretando, generando y evaluando la informaci髇 proveniente de diversas fuentes, con especial atenci髇 a los medios de comunicaci髇. Aprender a tomar decisiones y a resolver problemas, h醔itos de estudio, de trabajo y estrategias de aprendizaje, aprender a aplicar los m閠odos del conocimiento cient韋ico y matem醫ico para identificar y resolver los problemas en los diversos campos del conocimiento tanto te髍ico como pr醕tico.
• c) Aprender a comunicarse en las dos lenguas oficiales y en al menos una lengua extranjera, aprendiendo a utilizar e interpretar de forma cr韙ica los medios de comunicaci髇 y las tecnolog韆s de la informaci髇 y de la comunicaci髇 as� como los lenguajes art韘ticos de la expresi髇 musical, corporal, pl醩tica y visual.
• d) Aprender a vivir juntos, aprendiendo a mantener interacciones positivas y a utilizar el di醠ogo y la negociaci髇 en situaciones conflictivas, a participar de manera activa y democr醫ica, a cooperar y trabajar en grupo y a respetar la diversidad, manteniendo actitudes solidarias.
• e) Aprender a desarrollarse como persona, siendo uno mismo, controlando las emociones negativas y valor醤dose de forma positiva y realista a s� mismo, siendo aut髇omo y responsable de sus propias decisiones y actuando de acuerdo con los principios 閠icos.
• f) Aprender a hacer y a emprender, teniendo iniciativa para tomar decisiones y asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo y la superaci髇 de las dificultades y practicando iniciativas emprendedoras en los diferentes 醡bitos de la vida.

Art韈ulo 7 Competencias b醩icas

1.- Se entiende por competencias b醩icas la combinaci髇 integrada de conocimientos, destrezas y habilidades, actitudes y valores adecuados al contexto, que precisa todo el alumnado que cursa la Educaci髇 B醩ica y que debe alcanzar para su realizaci髇 y desarrollo personal, as� como para la ciudadan韆 activa y la integraci髇 social.

2.- El curr韈ulo de la Educaci髇 B醩ica incluye las siguientes competencias b醩icas:

• a) Competencia en cultura cient韋ica, tecnol骻ica y de la salud.
• b) Competencia para aprender a aprender.
• c) Competencia matem醫ica.
• d) Competencia en comunicaci髇 lingstica.
• e) Competencia en el tratamiento de la informaci髇 y competencia digital.
• f) Competencia social y ciudadana.
• g) Competencia en cultura human韘tica y art韘tica.
• h) Competencia para la autonom韆 e iniciativa personal.

3.- Las competencias b醩icas se adquieren mediante el trabajo en las distintas 醨eas de conocimiento y materias, as� como en todo tipo de experiencias que tienen lugar en contextos tanto escolares como extraescolares, y a trav閟 de la organizaci髇 y funcionamiento de los centros, las actividades docentes, las formas de relaci髇 que se establezcan entre los integrantes de la comunidad educativa y las actividades complementarias y extraescolares que se programen.

4.- En el anexo III se desarrollan las Competencias B醩icas que los alumnos y alumnas deben haber adquirido al finalizar la Educaci髇 B醩ica. Los curr韈ulos recogidos en este Decreto y su concreci髇 en los proyectos educativos de los centros tendr醤 por objeto en todo caso facilitar la adquisici髇 de dichas competencias.

Art韈ulo 8 Objetivos de la Educaci髇 B醩ica

Los objetivos de la Educaci髇 B醩ica se definen, a partir de las competencias educativas generales, teniendo en cuenta las competencias b醩icas:

• 1.- Aprender a vivir responsablemente:
  • a) Conocer, comprender y aceptar el funcionamiento del cuerpo humano y de la sexualidad en toda su diversidad as� como las consecuencias para la salud individual y colectiva de los actos y las decisiones personales relacionadas con el propio cuerpo y el de los otros, desarrollar, afianzar y valorar los beneficios que suponen los h醔itos de cuidado y salud corporales, del ejercicio f韘ico, de la pr醕tica del deporte, de la higiene y de la alimentaci髇 equilibrada para llevar una vida sana y favorecer el desarrollo en lo personal y en lo social.
  • b) Valorar y disfrutar responsablemente del medio natural y analizar los mecanismos b醩icos que rigen su funcionamiento, comprendiendo las repercusiones que sobre 閘 tienen las actividades humanas y contribuyendo activamente a la defensa, conservaci髇 y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida, as� como de los animales m醩 pr髕imos al ser humano.
  • c) Identificarse como integrante del cosmos y de la tierra, como ser viviente y miembro de la especie humana, para comprender su propia naturaleza, la condici髇 com鷑 de todos los seres humanos y ser responsable en el mantenimiento de un ecosistema saludable.
• 2.- Aprender a aprender y a pensar:
  • a) Aprender a pensar de forma coherente y cr韙ica, desarrollar y consolidar h醔itos de disciplina, esfuerzo, responsabilidad, y t閏nicas de estudio y trabajo individual y en equipo, como condici髇 necesaria para una realizaci髇 eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal que favorezca las actitudes de confianza en s� mismo, sentido cr韙ico, iniciativa personal, curiosidad, inter閟 y creatividad.
  • b) Identificar, plantear y resolver problemas cient韋icos y matem醫icos, mediante operaciones de c醠culo, conocimientos geom閠ricos y estimaciones, as� como ser capaces de aplicarlos a la vida cotidiana, utilizando tanto los conocimientos y los recursos materiales disponibles, como la colaboraci髇 o la ayuda de otras personas para resolverlos de forma creativa y aut髇oma.
  • c) Conocer y valorar el desarrollo cient韋ico y tecnol骻ico, sus aplicaciones y su incidencia en el medio f韘ico y social, utilizando el conocimiento cient韋ico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, aplicando m閠odos cient韋icos y utilizando recursos tecnol骻icos para la identificaci髇 y resoluci髇 de problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
• 3.- Aprender a comunicarse.
  • a) Comprender y expresar con correcci髇, propiedad, autonom韆 y creatividad textos y mensajes orales y escritos, en euskera y castellano, utiliz醤dolos para comunicarse, organizar los propios pensamientos, interpretar la realidad y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje, as� como iniciarse en la lectura, el conocimiento y el estudio de la literatura. Letra a) del apartado 3 del art韈ulo 8 redactada por el n鷐ero tres del art韈ulo 鷑ico del D [PA蚐 VASCO] 97/2010, 30 marzo, por el que se modifica el Decreto que establece el curr韈ulo de la Educaci髇 B醩ica y se implanta en la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco (獴.O.P.V.� 20 abril).Vigencia: 21 abril 2010
  • b) Comprender y expresar con correcci髇, propiedad y autonom韆 b醩ica, textos y mensajes orales y escritos en una o m醩 lenguas extranjeras, utiliz醤dolos para comunicarse, para organizar los propios pensamientos y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje. Letra b) del apartado 3 del art韈ulo 8 redactada por el n鷐ero tres del art韈ulo 鷑ico del D [PA蚐 VASCO] 97/2010, 30 marzo, por el que se modifica el Decreto que establece el curr韈ulo de la Educaci髇 B醩ica y se implanta en la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco (獴.O.P.V.� 20 abril).Vigencia: 21 abril 2010
  • c) Interpretar cr韙icamente la realidad sociolingstica de su entorno, conociendo los factores que determinan la vida y desarrollo de las lenguas y las relaciones entre ellas; y respetando la diversidad lingstica como una riqueza y un derecho de los pueblos y de los individuos para desarrollar una actitud de inter閟 y respeto hacia el ejercicio de este derecho y hacia los procesos de normalizaci髇 lingstica.
  • d) Utilizar las tecnolog韆s de la informaci髇, as� como los medios de comunicaci髇, en el proceso de aprendizaje y adquisici髇 de nuevos conocimientos, con sentido cr韙ico respecto a los mensajes recibidos y elaborados.
  • e) Comprender, conocer y apreciar la creaci髇 art韘tica, identificar y analizar cr韙icamente los mensajes expl韈itos e impl韈itos que contiene su lenguaje, desarrollar la sensibilidad est閠ica, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones art韘ticas, y utilizar los distintos lenguajes art韘ticos para la expresi髇 y la comunicaci髇.
  • f) Interpretar y utilizar de manera activa y cr韙ica los lenguajes verbales, art韘ticos, matem醫icos y cient韋icos para comunicarse de forma precisa y poder dar explicaciones y argumentaciones de cara a representar mejor la realidad individual, social y natural.
• 4.- Aprender a vivir juntos:
  • a) Cooperar en la planificaci髇 y realizaci髇 de actividades en grupo, conociendo y aceptando las normas de convivencia y reglas que democr醫icamente se establezcan, articulando los objetivos e intereses propios con los de otros miembros del grupo, respetando puntos de vista distintos, ejercit醤dose en el di醠ogo y asumiendo las responsabilidades que correspondan, prepar醤dose para el ejercicio activo de la ciudadan韆 y respetando los derechos humanos.
  • b) Adquirir habilidades para la prevenci髇 y para la resoluci髇 pac韋ica de conflictos, tales como la escucha activa, la empat韆, la asertividad, la regulaci髇 y control de las emociones, as� como la negociaci髇 y mediaci髇, que les permitan convivir de forma colaborativa en el 醡bito escolar, familiar y dom閟tico, as� como en los grupos sociales con los que se relaciona.
  • c) Asumir responsablemente sus deberes y conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dem醩, rechazar todo tipo de discriminaciones por raz髇 de nacimiento, raza, sexo, religi髇, opini髇, u otras caracter韘ticas individuales y sociales as� como practicar la tolerancia, la cooperaci髇 y la solidaridad entre las personas y grupos.
  • d) Respetar las convenciones y reglas sociales de convivencia en el trato interpersonal y en el comportamiento social, incluyendo las correspondientes a la educaci髇 vial y educaci髇 para la autoprotecci髇, desarrollando actitudes de respeto que incidan en la prevenci髇 de los accidentes de tr醘ico y otros.
  • e) Valorar y respetar la diferencia entre sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre todas las personas, as� como rechazar los estereotipos que supongan discriminaci髇 entre hombres y mujeres.
  • f) Identificarse como ciudadano en un entorno multicultural, valorando de forma positiva tanto la lengua y cultura propias como otras lenguas y culturas, para que a partir de las identidades m鷏tiples construya cada uno su propia identidad de forma inclusiva Letra f) del apartado 4 del art韈ulo 8 redactada por el n鷐ero tres del art韈ulo 鷑ico del D [PA蚐 VASCO] 97/2010, 30 marzo, por el que se modifica el Decreto que establece el curr韈ulo de la Educaci髇 B醩ica y se implanta en la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco (獴.O.P.V.� 20 abril).Vigencia: 21 abril 2010
  • g) Conocer, valorar y respetar los aspectos b醩icos de la cultura y la historia de Euskal Herria, as� como su patrimonio art韘tico y cultural, al igual que la diversidad de culturas y sociedades, analizando los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las mismas, en especial los relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos, a fin de poder valorarlas cr韙icamente y adoptar juicios y criterios personales respecto a ellas.
• 5.- Aprender a desarrollarse como persona:
  • a) Identificarse como sujeto aut髇omo que construye su propia biograf韆 junto con los dem醩, siendo consciente de los criterios y valores que orientan sus actos, cr韙ico y responsable con respecto a s� mismo y los dem醩, para lograr su pleno desarrollo personal, el desarrollo de la sociedad y el equilibrio con la naturaleza.
  • b) Desarrollar la autoestima y las competencias emocionales, y su manifestaci髇 en todos los 醡bitos de la personalidad y en sus relaciones con los dem醩, rechazando la violencia y los prejuicios de cualquier tipo.
  • c) Formarse una imagen ajustada de s� mismo, o de s� misma, de sus caracter韘ticas y posibilidades, y desarrollar actividades de forma aut髇oma y equilibrada, valorando el esfuerzo y la superaci髇 de las dificultades.
• 6.- Aprender a hacer y emprender:
  • a) Desarrollar el esp韗itu emprendedor mediante actitudes de confianza en uno mismo, la participaci髇, el sentido cr韙ico, y la iniciativa personal, comprometi閚dose en proyectos que requieran planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
  • b) Identificar las aptitudes propias, y valorar los aspectos positivos y negativos de cada una de las distintas opciones de estudios y trabajo, para definir su proyecto personal acad閙ico y profesional con realismo y de manera adecuada a sus capacidades y valores.

Art韈ulo 9 Curr韈ulo

1.- A los efectos de lo dispuesto en este Decreto, se entiende por curr韈ulo las competencias b醩icas, objetivos, contenidos, m閠odos pedag骻icos y criterios de evaluaci髇 que regulan las 醨eas y materias de la Educaci髇 B醩ica.

2.- Los objetivos, contenidos y criterios de evaluaci髇 de las distintas 醨eas de Educaci髇 Primaria y de las materias de Educaci髇 Secundaria Obligatoria se incluyen en los anexos IV y V del presente Decreto, as� como su aportaci髇 a la adquisici髇 de las competencias b醩icas

N鷐ero 2 del art韈ulo 9 redactado por el n鷐ero cuatro del art韈ulo 鷑ico del D [PA蚐 VASCO] 97/2010, 30 marzo, por el que se modifica el Decreto que establece el curr韈ulo de la Educaci髇 B醩ica y se implanta en la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco (獴.O.P.V.� 20 abril).Vigencia: 21 abril 2010

3.- ...

N鷐ero 3 del art韈ulo 9 suprimido por el n鷐ero cinco del art韈ulo 鷑ico del D [PA蚐 VASCO] 97/2010, 30 marzo, por el que se modifica el Decreto que establece el curr韈ulo de la Educaci髇 B醩ica y se implanta en la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco (獴.O.P.V.� 20 abril).Vigencia: 21 abril 2010

Art韈ulo 10 Principios pedag骻icos

En la elaboraci髇 de sus propuestas pedag骻icas, los centros tendr醤 en cuenta los siguientes principios pedag骻icos, adem醩 de los que puedan figurar en su propio proyecto educativo:

• 1.- El proceso de ense馻nza y aprendizaje debe integrar las competencias educativas generales y ha de estar orientado al logro de las competencias b醩icas que aglutinan los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
• 2.- El trabajo centrado en proyectos globales favorece la potencialidad de transferencia de todas las competencias b醩icas as� como procesos m醩 interdisciplinares entre 醨eas y materias.
• 3.- El modelo de centro, cada vez m醩 abierto a la comunidad educativa y a la sociedad en general, implica una evaluaci髇 m醩 participativa.
• 4.- Un modelo de organizaci髇 escolar con mayor participaci髇 e implicaci髇 de las familias y del personal docente que refuerce el perfil de 閟te como educador, y que asegure la coordinaci髇 entre la Educaci髇 Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria.
• 5.- La lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las competencias b醩icas y la consolidaci髇 de la competencia comunicativa. Los centros que impartan Educaci髇 Primaria, al organizar la pr醕tica docente, deber醤 garantizar la incorporaci髇 de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, a lo largo de todos los cursos de la etapa N鷐ero 5 del art韈ulo 10 introducido por el n鷐ero seis del art韈ulo 鷑ico del D [PA蚐 VASCO] 97/2010, 30 marzo, por el que se modifica el Decreto que establece el curr韈ulo de la Educaci髇 B醩ica y se implanta en la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco (獴.O.P.V.� 20 abril).Vigencia: 21 abril 2010

Art韈ulo 11 羠eas de conocimiento de la Educaci髇 Primaria

1.- Las 醨eas de la Educaci髇 Primaria que se impartir醤 en todos los ciclos de esta etapa son las siguientes:

• - Conocimiento del medio natural, social y cultural.
• - Educaci髇 art韘tica.
• - Educaci髇 f韘ica.
• - Lengua castellana y literatura.
• - Lengua vasca y Literatura.
• - Lengua extranjera.
• - Matem醫icas.

2.- En el tercer ciclo de esta etapa los centros podr醤 incluir una segunda lengua extranjera. En el 鷏timo de los cursos del tercer ciclo, se a馻dir� el 醨ea de Educaci髇 para la ciudadan韆 y los derechos humanos, en la que se prestar� especial atenci髇 a la igualdad entre hombres y mujeres.

3.- Las 醨eas que tengan car醕ter instrumental para la adquisici髇 de otros conocimientos recibir醤 especial consideraci髇.

4.- La organizaci髇 en 醨eas se entender� sin perjuicio del car醕ter global de la etapa, dada la necesidad de integrar las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado en estas edades. La acci髇 educativa en esta etapa procurar� la integraci髇 de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptar� a sus ritmos de trabajo.

Art韈ulo 12 Materias de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria

1.- En la Educaci髇 Secundaria Obligatoria se impartir醤 en todos los cursos las siguientes materias:

• - Lengua Vasca y Literatura.
• - Lengua Castellana y Literatura.
• - Lengua extranjera.
• - Matem醫icas.
• - Ciencias Sociales, Geograf韆 e Historia.
• - Educaci髇 F韘ica.

2.- Adem醩, en los cursos primero a tercero se impartir醤:

• Ciencias de la Naturaleza
• Educaci髇 para la ciudadan韆 y los derechos humanos
• Educaci髇 Pl醩tica y Visual
• M鷖ica
• Tecnolog韆s

En cada uno de los cursos primero y segundo los alumnos cursar醤 un m醲imo de dos materias m醩 que en el 鷏timo ciclo de Educaci髇 Primaria.

En el tercer curso los centros podr醤 desdoblar la materia de Ciencias de la Naturaleza en dos materias diferentes: 獴iolog韆 y Geolog韆� por un lado y 獸韘ica y Qu韒ica� por otro. En todo caso, la citada materia mantendr� su car醕ter unitario a efectos de promoci髇.

Sin perjuicio del tratamiento espec韋ico en algunas de las materias, la comprensi髇 lectora, la expresi髇 oral y escrita, la comunicaci髇 audiovisual, las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇, y la educaci髇 en valores se trabajar醤 en todas ellas, especialmente en lo que se refiere a la igualdad de mujeres y hombres y la no violencia contra las mujeres.

La lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las competencias b醩icas y la consolidaci髇 de la competencia comunicativa. Los centros deber醤 garantizar en la pr醕tica docente de todas las materias un tiempo dedicado a la misma en todos los cursos.

N鷐ero 2 del art韈ulo 12 redactado por el n鷐ero siete del art韈ulo 鷑ico del D [PA蚐 VASCO] 97/2010, 30 marzo, por el que se modifica el Decreto que establece el curr韈ulo de la Educaci髇 B醩ica y se implanta en la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco (獴.O.P.V.� 20 abril).Vigencia: 21 abril 2010

3.- En cuarto curso, a las indicadas en el punto primero, se a馻dir� la Educaci髇 閠ico-c韛ica.

En este curso los centros podr醤 organizar la materia de Matem醫icas en dos opciones de diferente contenido, en funci髇 del car醕ter terminal o proped閡tico que dicha materia tenga para cada alumno.

Sin perjuicio del tratamiento espec韋ico en algunas de las materias de este curso, la comprensi髇 lectora, la expresi髇 oral y escrita, la comunicaci髇 audiovisual, las tecnolog韆s de la informaci髇 y la comunicaci髇, y la educaci髇 en valores se trabajar醤 en todas ellas, especialmente en lo que se refiere a la igualdad de mujeres y hombres y la no violencia contra las mujeres.

N鷐ero 3 del art韈ulo 12 redactado por el n鷐ero siete del art韈ulo 鷑ico del D [PA蚐 VASCO] 97/2010, 30 marzo, por el que se modifica el Decreto que establece el curr韈ulo de la Educaci髇 B醩ica y se implanta en la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco (獴.O.P.V.� 20 abril).Vigencia: 21 abril 2010

4.- Adem醩, habr� materias optativas, de libre elecci髇 y de refuerzo, seg鷑 se indica en el apartado siguiente y en el art韈ulo 26. En el conjunto de los tres primeros cursos se podr� cursar alguna materia optativa. En cuarto curso se podr� cursar una o m醩 materias optativas

N鷐ero 4 del art韈ulo 12 redactado por el n鷐ero siete del art韈ulo 鷑ico del D [PA蚐 VASCO] 97/2010, 30 marzo, por el que se modifica el Decreto que establece el curr韈ulo de la Educaci髇 B醩ica y se implanta en la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco (獴.O.P.V.� 20 abril).Vigencia: 21 abril 2010

5.- En cuarto curso cada alumno/a deber� cursar tres de estas ocho materias de libre elecci髇:

• - Biolog韆 y Geolog韆.
• - F韘ica y Qu韒ica.
• - Educaci髇 Pl醩tica y Visual.
• - Inform醫ica.
• - Lat韓.
• - M鷖ica.
• - Segunda Lengua extranjera.
• - Tecnolog韆.

Los centros deber醤 ofrecer la totalidad de las ocho materias arriba mencionadas. Con el fin de orientar la elecci髇 del alumnado, podr醤 establecer agrupaciones de estas materias en diferentes opciones.

6.- En las materias 獷ducaci髇 para la ciudadan韆 y los derechos humanos�, y 獷ducaci髇 閠ico-c韛ica� se prestar� especial atenci髇 a la igualdad entre hombres y mujeres.

7.- La organizaci髇 en materias se entender� sin perjuicio del car醕ter interdisciplinar de la etapa y de su contribuci髇 al desarrollo de las competencias b醩icas y de las competencias educativas generales. En los cursos primero y segundo se podr醤 organizar las materias en 醡bitos globales.

Art韈ulo 13 Biling黫smo y pluriling黫smo

1.- El Departamento de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇, adoptar� las medidas oportunas tendentes a la consolidaci髇 de un sistema educativo biling黣, para conseguir la competencia comunicativa en las lenguas oficiales de la Comunidad al acabar el per韔do de Educaci髇 B醩ica. A tal fin los centros incorporar醤 el euskera y el castellano en la Educaci髇 B醩ica para conseguir una capacitaci髇 real en las destrezas de comprensi髇 y expresi髇, oral y escrita, en las dos lenguas, de tal manera que ambas puedan utilizarse como lenguas de relaci髇 y uso en todo tipo de 醡bitos personales, sociales o acad閙icos.

2.- Para el logro de los objetivos se馻lados en el apartado anterior, cada centro concretar� y adaptar� a sus circunstancias los planteamientos curriculares establecidos en el presente Decreto, teniendo en cuenta su proyecto lingstico y considerando el tratamiento vehicular de las distintas lenguas como medio id髇eo para conjugar en cada caso el objetivo del biling黫smo con el de la transmisi髇 de los contenidos curriculares propios de cada 醨ea y materia.

3.- Para avanzar hacia el objetivo de conseguir, desde el biling黫smo, alumnos y alumnas pluriling黣s, los centros implantar醤 medidas de refuerzo del aprendizaje y utilizaci髇 de lenguas extranjeras, garantizando los niveles de competencia previstos para las dos lenguas oficiales. Para ello podr醤 incluir la impartici髇 de algunos contenidos o materias en dichas lenguas extranjeras en las condiciones que se determinen.

4.- El Departamento de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇 posibilitar� la realizaci髇 de pruebas homologadas para obtener la certificaci髇 oficial del conocimiento de las lenguas cursadas por los alumnos en Educaci髇 Secundaria Obligatoria y promover� el acceso a las correspondientes ense馻nzas de idiomas para quienes no sigan estudios de Bachillerato.

5.- El Departamento de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇 determinar�, de acuerdo con sus competencias, las ense馻nzas de lengua y cultura espa駉la y vasca que deban impartir los centros extranjeros autorizados de la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco, conforme a lo previsto en el Real Decreto 806/1993, de 28 de mayo, sobre r間imen de centros extranjeros en Espa馻

Articulo 13 redactado por el n鷐ero ocho del art韈ulo 鷑ico del D [PA蚐 VASCO] 97/2010, 30 marzo, por el que se modifica el Decreto que establece el curr韈ulo de la Educaci髇 B醩ica y se implanta en la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco (獴.O.P.V.� 20 abril).Vigencia: 21 abril 2010

V閍se D [PA蚐 VASCO] 73/2012, 15 mayo, por el que se establecen los requisitos de competencia lingstica para impartir 醨eas o materias en lenguas extranjeras en la ense馻nza no universitaria de la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco y se reconocen t韙ulos y certificados (獴.O.P.V.� 29 mayo).

Art韈ulo 14 Horario

1.- El horario que corresponde a cada curso de Educaci髇 Primaria ser� al menos de 875 horas anuales. El horario asignado a cada 醨ea debe entenderse como el tiempo necesario para el trabajo en cada una de ellas, sin menoscabo del car醕ter global e integrador de la etapa.

2.- El horario que corresponde a cada curso de Educaci髇 Secundaria Obligatoria es de al menos 1.050 horas anuales.

3.- Con el fin de favorecer la organizaci髇 escolar y que los centros puedan dar respuesta a sus caracter韘ticas espec韋icas, en coherencia con su proyecto educativo, lingstico y curricular, cada centro distribuir� dichas horas entre las distintas 醨eas y materias, respetando el horario indicado como m韓imo en los anexos I y II y seg鷑 el procedimiento que establezca el Departamento de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇. Los centros que no ejerciten esta opci髇 seguir醤 el horario indicado como de referencia en los mismos anexos.

4.- La jornada escolar se organizar� en sesiones de ma馻na y tarde. El Departamento de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇 podr� autorizar que se destine una tarde a la semana a tareas que requieran la presencia simult醤ea del profesorado, sin que esto disminuya el horario semanal del alumnado. 趎icamente por motivos excepcionales podr醤 autorizarse otros tipos de jornada.

Art韈ulo 15 Calendario escolar

1.- El calendario escolar se establecer� por cada centro en coherencia con su proyecto educativo. De forma gen閞ica el Departamento de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇 fijar� anualmente como referencia un modelo de calendario escolar que comprender� un m韓imo de 175 d韆s lectivos.

2.- En ning鷑 caso el inicio del curso escolar se producir� antes del uno de septiembre ni el final de las actividades lectivas despu閟 del 30 de junio de cada a駉 acad閙ico. Excepcionalmente, para el desarrollo de la formaci髇 en centros de trabajo correspondiente a los Programas de Cualificaci髇 Profesional Inicial, cuando por razones de estacionalidad de la actividad de las empresas as� se exija, podr醤 modificarse los l韒ites indicados.

Art韈ulo 16 Ratio

1.- El n鷐ero m醲imo de alumnos en Educaci髇 Primaria ser� de 25 en cada unidad de Educaci髇 Primaria y 30 en las de Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

2.- En algunas unidades se podr� exceder ese n鷐ero como consecuencia de la permanencia del alumnado no promocionado o para atender a alumnado de incorporaci髇 tard韆, siempre que este exceso no supere el diez por ciento de la ratio indicada

N鷐ero 2 del articulo 16 redactado por el n鷐ero nueve del art韈ulo 鷑ico del D [PA蚐 VASCO] 97/2010, 30 marzo, por el que se modifica el Decreto que establece el curr韈ulo de la Educaci髇 B醩ica y se implanta en la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco (獴.O.P.V.� 20 abril).Vigencia: 21 abril 2010

3.- La relaci髇 profesor/aula podr� incrementarse teniendo en cuenta las caracter韘ticas del alumnado atendido y los diferentes programas y proyectos autorizados en el centro

N鷐ero 3 del articulo 16 redactado por el n鷐ero diez del art韈ulo 鷑ico del D [PA蚐 VASCO] 97/2010, 30 marzo, por el que se modifica el Decreto que establece el curr韈ulo de la Educaci髇 B醩ica y se implanta en la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco (獴.O.P.V.� 20 abril).Vigencia: 21 abril 2010

Art韈ulo 17 Proyecto Educativo de Centro

1.- A los efectos del presente Decreto se entiende por Proyecto Educativo de Centro la propuesta integral que recoge la opci髇 educativa y las grandes pautas orientadoras, que sirven de referencia para dirigir coherentemente el proceso de intervenci髇 de la comunidad educativa en dicho centro.

2.- El Proyecto Educativo del Centro incluir� los valores, objetivos y prioridades de actuaci髇, los criterios para la utilizaci髇 de las lenguas en el proceso de aprendizaje, para la oferta de materias de libre elecci髇, los aspectos generales del proceso de evaluaci髇, el plan de acci髇 tutorial y las medidas de atenci髇 a la diversidad, as� como aquellos otros aspectos que el centro determine. Todo ello respondiendo y adecu醤dose al contexto socioecon髆ico y cultural tanto de la sociedad vasca, como del entorno del propio centro, a las caracter韘ticas y necesidades del alumnado y considerando siempre que estas medidas deben tener por objeto fundamental facilitar la adquisici髇 de las finalidades y competencias b醩icas.

3.- Corresponde al 觬gano M醲imo de representaci髇 en los centros p鷅licos, o al titular de los centros privados concertados la aprobaci髇 del Proyecto Educativo del Centro, que en todo caso deber� hacerse p鷅lico.

4.- Los centros promover醤, asimismo, compromisos con las familias, con los profesionales y con el propio alumnado en los que se especifiquen las funciones y actividades que unos y otros se comprometen a desarrollar para facilitar el proceso educativo.

5.- Los centros, en el ejercicio de su autonom韆, podr醤 desarrollar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organizaci髇 o ampliaci髇 del horario escolar en los t閞minos que se establezcan, sin que, en ning鷑 caso, se impongan aportaciones a las familias ni exigencias para la administraci髇 educativa.

Art韈ulo 18 Proyecto Lingstico de Centro

1.- A los efectos del presente Decreto se entiende por Proyecto Lingstico de Centro la planificaci髇 de todos aquellos aspectos relacionados con la ense馻nza y el uso de las lenguas que cada centro educativo elabora para llevarlo a cabo en su propio 醡bito. El Proyecto Lingstico, desarrollar� los criterios para la ense馻nza y utilizaci髇 de las lenguas en el proceso de aprendizaje recogidos en el Proyecto Educativo, y determinar� el tratamiento de las lenguas en el Proyecto Curricular. Las decisiones recogidas en 閘 tendr醤 influencia directa tambi閚 en otros documentos del centro: reglamento interno, planificaci髇 anual, principios que regulen las relaciones internas y externas, etc., a trav閟 de los cuales se canaliza la materializaci髇 de los principios acordados en el Proyecto Lingstico.

2.- Cada centro educativo incluir� su propio Proyecto Lingstico en el Proyecto Educativo de Centro.

Art韈ulo 19 Proyecto Curricular de centro

1.- A los efectos del presente Decreto se entiende por Proyecto Curricular la concreci髇 para el Centro de los curr韈ulos establecidos en este Decreto.

2.- El Proyecto Curricular deber� adecuar el curr韈ulo incluido en los anexos de este Decreto al contexto socioecon髆ico y cultural del Centro, a las caracter韘ticas y necesidades del alumnado, a las opciones lingsticas y a los recursos de cada centro, tomando como referencia el Proyecto Educativo de Centro, concret醤dolo para cada ciclo de Educaci髇 Primaria y para cada curso de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, de tal forma que se impartan las ense馻nzas correspondientes a la Educaci髇 B醩ica teniendo en cuenta el curr韈ulo oficial establecido en este Decreto.

3.- El Proyecto Curricular de Centro contendr�, al menos, las siguientes determinaciones:

• - Las competencias, objetivos y contenidos de ense馻nza adecuados a las necesidades de los alumnos y alumnas en todos los aspectos docentes.
• - La concreci髇 de los criterios de evaluaci髇 por ciclo o curso, los niveles m韓imos de adquisici髇 de competencias al finalizar cada etapa, as� como decisiones sobre el proceso de evaluaci髇 y promoci髇.
• - Los aspectos curriculares de su propio Proyecto Lingstico.
• - La determinaci髇 de los criterios pedag骻icos y did醕ticos y las opciones metodol骻icas y sobre materiales curriculares que aseguren la continuidad y coherencia de la tarea de los docentes del Centro.
• - Criterios para el tratamiento integral del alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo, tanto el alumnado de necesidades educativas especiales, como el de altas capacidades individuales y el de incorporaci髇 tard韆 al sistema educativo.
• - Decisiones en materia de opcionalidad y sobre diversificaci髇 curricular.
• - Criterios para la acci髇 tutorial y el desarrollo de la orientaci髇 educativa.

4.- En los centros que impartan varias etapas el proyecto curricular contemplar� las especificidades de cada una manteniendo la coherencia entre ellas.

Art韈ulo 20 Elaboraci髇 del Proyecto Curricular de centro

1.- Los centros elaborar醤 el Proyecto Curricular a medida que se vayan implantando los distintos ciclos y cursos. Terminado el proceso de implantaci髇, el Proyecto Curricular ser� presentado ante la Administraci髇 Educativa para que 閟ta, previo informe de la Inspecci髇 de Educaci髇, decida sobre su conformidad con las disposiciones normativas aplicables y haga, en su caso, las observaciones pertinentes sobre su viabilidad.

2.- En los Centros p鷅licos y concertados el Proyecto Curricular deber� ser elaborado por el Claustro de Profesores. Su aprobaci髇 corresponde al propio Claustro, o韉os el Consejo Escolar de los centros privados concertados y el 觬gano M醲imo de Representaci髇 en el caso de centros p鷅licos. La realizaci髇 anual de las determinaciones contenidas en el Proyecto Curricular se concretar�, dentro del plan anual, en el programa de actividades docentes y en el programa de actividades de formaci髇, extraescolares y complementarias.

3.- En los centros privados no sostenidos con fondos p鷅licos la elaboraci髇 y aprobaci髇 de los proyectos curriculares ser� realizada seg鷑 su distribuci髇 interna de competencias.

4.- El Proyecto Curricular de Centro comprender� todas las etapas educativas que se impartan en el mismo. En el caso de centros que habitualmente reciben alumnado de otros centros de etapas anteriores, se constituir� una Comisi髇 coordinadora del proceso de elaboraci髇 de los Proyectos Curriculares de cada uno, a fin de posibilitar la coherencia entre ellos.

5.- Tanto los objetivos m韓imos que deben ser superados en cada curso como los criterios de evaluaci髇 aprobados en el proyecto curricular del centro deber醤 hacerse p鷅licos al inicio del curso.

6.- El profesorado de los centros docentes tendr� autonom韆 para elegir los materiales did醕ticos que hayan de usarse en este nivel educativo, siempre que se adapten al curr韈ulo establecido en el anexo de este Decreto.

N鷐ero 6 del articulo 20 introducido por el n鷐ero once del art韈ulo 鷑ico del D [PA蚐 VASCO] 97/2010, 30 marzo, por el que se modifica el Decreto que establece el curr韈ulo de la Educaci髇 B醩ica y se implanta en la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco (獴.O.P.V.� 20 abril).Vigencia: 21 abril 2010

7.- La edici髇 y adopci髇 de los libros de texto y dem醩 materiales no requerir醤 la previa autorizaci髇 del Departamento de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇. En todo caso, 閟tos deber醤 adaptarse al rigor cient韋ico e idoneidad lingstica adecuados a las edades de los alumnos y al curr韈ulo regulado en este Decreto. Asimismo, deber醤 reflejar y fomentar el respeto a los principios, valores, libertades, derechos y deberes de nuestro ordenamiento jur韉ico, as� como los principios y valores recogidos en la Ley 1/1993, de 19 de febrero, de la Escuela P鷅lica Vasca, en la Ley Org醤ica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci髇 y en la Ley Org醤ica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protecci髇 Integral contra la Violencia de G閚ero, a los que ha de ajustarse toda la actividad educativa.

N鷐ero 7 del articulo 20 introducido por el n鷐ero once del art韈ulo 鷑ico del D [PA蚐 VASCO] 97/2010, 30 marzo, por el que se modifica el Decreto que establece el curr韈ulo de la Educaci髇 B醩ica y se implanta en la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco (獴.O.P.V.� 20 abril).Vigencia: 21 abril 2010

8.- Corresponde al Departamento de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇 la supervisi髇 de los libros de texto y otros materiales curriculares adoptados por los centros en el ejercicio de su autonom韆 pedag骻ica, como parte del proceso ordinario de inspecci髇 sobre la totalidad de elementos que integran el proceso de ense馻nza y aprendizaje

N鷐ero 8 del articulo 20 introducido por el n鷐ero once del art韈ulo 鷑ico del D [PA蚐 VASCO] 97/2010, 30 marzo, por el que se modifica el Decreto que establece el curr韈ulo de la Educaci髇 B醩ica y se implanta en la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco (獴.O.P.V.� 20 abril).Vigencia: 21 abril 2010

Art韈ulo 21 Planificaci髇 curricular de aula

1.- El profesorado planificar� su actividad docente de acuerdo con el proyecto curricular de centro adapt醤dolo a las caracter韘ticas espec韋icas de su alumnado.

2.- Los profesores y profesoras que impartan docencia en el mismo ciclo o curso, seg鷑 la etapa, coordinar醤 sus programaciones de aula de manera que resulten coherentes entre s�.

3.- Quienes impartan una misma 醨ea o materia colaborar醤 en la elaboraci髇 de la programaci髇 curricular de aula, de manera que queden garantizadas la coordinaci髇, la igualdad de oportunidades de los alumnos y alumnas que reciban ense馻nzas de la misma 醨ea o materia y la progresi髇 a lo largo de la etapa y de la Educaci髇 B醩ica.

Art韈ulo 22 El equipo docente

1.- El profesorado que interviene en un mismo grupo forma un equipo docente. Mediante medidas organizativas los Centros intentar醤 reducir el n鷐ero de profesoras y profesores que intervengan en cada grupo en toda la Educaci髇 B醩ica, especialmente en la Educaci髇 Primaria, en los primeros cursos de Educaci髇 Secundaria Obligatoria y en los Programas de Cualificaci髇 Profesional Inicial. Igualmente se mantendr� en lo posible el profesorado que imparte un 醨ea a un grupo de alumnos a lo largo de la Ense馻nza Secundaria Obligatoria.

2.- Salvo casos debidamente justificados cada tutor o tutora permanecer� un m韓imo de dos cursos con el mismo grupo de alumnado, coincidiendo, en el caso de Educaci髇 Primaria, con los ciclos correspondientes.

Art韈ulo 23 羠ea de Tutor韆 y Orientaci髇

1.- La Orientaci髇 Educativa es un proceso de ayuda continuo y sistem醫ico inserto en la actividad educativa, cuyo objetivo es contribuir a la adquisici髇 de competencias por parte del alumnado que le capaciten para ser due駉 de su proyecto personal y profesional.

2.- El Plan de Acci髇 Tutorial, dentro del Proyecto Educativo del Centro, es la estructura organizadora del conjunto de acciones, de orientaci髇 y otras, dirigidas a todo el alumnado a lo largo de su escolaridad que se trabajar醤 en la tutor韆 y cuyo objetivo es el logro de las competencias b醩icas.

3.- El desarrollo de este Plan le corresponde al tutor o tutora, en coordinaci髇 con el equipo docente y otros agentes que incidan en el mismo grupo. As� mismo contar� con al asesoramiento de los profesionales de Orientaci髇 del centro.

4.- El Plan de Acci髇 Tutorial de un Centro tendr� al menos los siguientes apartados:

• - Las competencias, objetivos y contenidos (de orientaci髇 y seguimiento) que se abordar醤 en la tutor韆 adecuados a las necesidades del alumnado.
• - Las acciones que corresponden al tutor o tutora en los diferentes 醡bitos: alumnado, equipo docente, familias y otros.
• - Planificaci髇 de dichas acciones a lo largo del curso escolar.
• - Criterios de evaluaci髇 del propio plan.

5.- El Departamento de Educaci髇 Universidad e Investigaci髇 facilitar� orientaciones para la elaboraci髇 y desarrollo del Plan de Acci髇 Tutorial en la Educaci髇 B醩ica.

6.- El tutor o tutora, con el asesoramiento del equipo docente, emitir� un informe de orientaci髇 escolar individual, con el fin de informar a las familias y orientar los alumnos y alumnas en la elecci髇 de las distintas opciones. Este informe se realizar� al menos una vez al finalizar cada etapa, as� como cuando lo exijan circunstancias extraordinarias, como la no promoci髇 de ciclo o curso. Todos estos informes tendr醤 car醕ter confidencial.

El informe individualizado que se realice al finalizar la Educaci髇 Primaria indicar� al menos el grado de adquisici髇 de los aprendizajes, especialmente los que condicionen m醩 el progreso educativo de cada alumna o alumno, as� como aquellos aspectos que se consideren relevantes para garantizar una atenci髇 individualizada.

En el correspondiente a la finalizaci髇 de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria o de un programa de cualificaci髇 profesional inicial, el informe deber� orientar al alumno y alumna sobre su futuro acad閙ico y profesional.

Art韈ulo 24 Medidas de atenci髇 a la diversidad

1.- Las medidas de atenci髇 a la diversidad estar醤 orientadas a responder a las necesidades educativas espec韋icas del alumno y alumna, y a la consecuci髇 de los niveles m韓imos de las competencias b醩icas incluidas en el curr韈ulo, y deber醤 suponer, en cualquier caso, una v韆 que les permita alcanzar dichos objetivos y la titulaci髇 correspondiente.

2.- Las medidas de atenci髇 a la diversidad deben dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado teniendo en cuenta sus intereses, motivaciones y capacidades para el aprendizaje en un entorno normalizado e inclusivo.

3.- El Departamento de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇 potenciar� acciones de car醕ter compensatorio en relaci髇 con la escolarizaci髇 de quienes, individual o colectivamente, se encuentran en situaciones desfavorables, regulando las diferentes medidas organizativas y curriculares de atenci髇 a la diversidad, que permitan a los centros, en el ejercicio de su autonom韆, una organizaci髇 de las ense馻nzas adecuada a las caracter韘ticas de su alumnado. Igualmente, la escolarizaci髇 de estas personas en los centros p鷅licos o privados concertados repercutir� en la dotaci髇 de recursos a los mismos.

4.- Entre estas medidas se contemplar醤: el apoyo en grupos ordinarios, los desdoblamientos de grupo, la oferta de materias optativas, las medidas de refuerzo, las adaptaciones del curr韈ulo, la integraci髇 de materias en 醡bitos con la correspondiente reducci髇 de docentes impartiendo en cada grupo, los programas de escolarizaci髇 complementaria, los proyectos de intervenci髇 educativa espec韋ica y global, los programas de diversificaci髇 curricular y otros programas de tratamiento personalizado para el alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo, as� como el incremento de la ratio de profesores por unidad.

5.- La integraci髇 de materias en 醡bitos, destinada a disminuir el n鷐ero de profesores y profesoras que intervienen en un mismo grupo, deber� respetar los objetivos, contenidos y criterios de evaluaci髇 de todas las 醨eas y materias que se integran, as� como el horario asignado al conjunto de ellas. Esta integraci髇 tendr� efectos en la organizaci髇 de las ense馻nzas pero no as� en las decisiones asociadas a la promoci髇.

6.- Con el fin de facilitar la accesibilidad al curr韈ulo, se establecer醤 los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar un Plan de actuaci髇 que incluya adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluaci髇 del curr韈ulo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las precisen. Dichas adaptaciones, establecidas en el Plan de actuaci髇 del alumno o alumna, se realizar醤 buscando el m醲imo desarrollo posible de las competencias b醩icas. La evaluaci髇 y la promoci髇 tomar醤 como referente los criterios de evaluaci髇 fijados en dichas adaptaciones.

7.- La escolarizaci髇 del alumnado con altas capacidades intelectuales podr� flexibilizarse, para adaptarse a su ritmo de aprendizaje, de forma que pueda anticiparse su incorporaci髇 a la etapa o reducirse la duraci髇 de la misma, cuando se prevea que es lo m醩 adecuado para el desarrollo de su equilibrio personal y su socializaci髇, y as� sea contemplado en un Plan de actuaci髇 que, regido por los principios de normalizaci髇 e inclusi髇, asegure la atenci髇 integral del alumno. Para ello se establecer� el procedimiento de detecci髇 de este alumnado.

8.- Las medidas de atenci髇 a la diversidad que adopte cada centro formar醤 parte de su proyecto curricular.

Art韈ulo 25 Atenci髇 a la diversidad en la Educaci髇 Primaria

1.- La intervenci髇 educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado, entendiendo que de este modo se garantiza el desarrollo de todos ellos y ellas, a la vez que una atenci髇 personalizada en funci髇 de las necesidades de cada cual.

2.- Tras la detecci髇 temprana de las necesidades educativas espec韋icas del alumnado, los mecanismos de refuerzo que deber醤 ponerse en pr醕tica ser醤 tanto organizativos como curriculares. Entre estas medidas podr醤 considerarse el apoyo en el grupo ordinario, los agrupamientos flexibles o las adaptaciones del curr韈ulo.

3.- Para que el alumnado con necesidad espec韋ica de apoyo educativo pueda alcanzar el m醲imo desarrollo de sus capacidades personales y los objetivos de la etapa, se establecer醤 las medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren su adecuado progreso.

Art韈ulo 26 Opcionalidad y refuerzo en la Educaci髇 Secundaria Obligatoria

1.- El curr韈ulo de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria comprende un espacio de opcionalidad y refuerzo para el alumnado, cuya presencia permita responder a los intereses y necesidades del mismo, reforzar su aprendizaje en aquellas materias en que m醩 lo necesite, ampliar las posibilidades de orientaci髇, facilitar su transici髇 a la vida activa y contribuir al desarrollo de las competencias a las que se refieren los objetivos de la Educaci髇 B醩ica.

2.- Dentro de este espacio se ofrecer醤 tres tipos de materias, las optativas, las de refuerzo, y las de libre elecci髇 recogidas en el art韈ulo 12.5.

3.- En los cursos en que se impartan materias optativas el centro deber� incluir siempre en su oferta la Segunda Lengua Extranjera y, al menos en 3.�, Cultura Cl醩ica. Adem醩, el centro podr� ofertar como materias optativas todas aquellas que sean aprobadas como tales de acuerdo con las normas que dicte el Departamento de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇, procurando una oferta suficiente y equilibrada.

4.- En 4.� curso, s髄o se podr� limitar la elecci髇 de materias de libre elecci髇 por el alumnado o de las agrupaciones de ellas que establezca el centro, cuando haya un n鷐ero insuficiente de alumnos y alumnas para alguna de ellas, a partir de criterios objetivos que previamente se establezcan.

En este curso los alumnos podr醤 cursar una o m醩 materias optativas P醨rafo segundo del n鷐ero 4 del art韈ulo 26 introducido por el n鷐ero 1 de la disposici韓 final primera del D [PA蚐 VASCO] 23/2009, 3 febrero, por el que se establece el curr韈ulo de Bachillerato y se implanta en la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco (獴.O.P.V.� 27 febrero).Vigencia: 28 febrero 2009

5.- Los centros informar醤 y orientar醤 al alumnado con el fin de que la elecci髇 de materias a las que se refiere el art韈ulo 12.5 de este Decreto, as� como la elecci髇 de materias optativas faciliten tanto la consolidaci髇 de aprendizajes fundamentales como su opci髇 formativa posterior o su posible incorporaci髇 a la vida laboral.

6.- Cuando el centro considere necesario reforzar alguna materia concreta para que el alumno o alumna alcance las competencias b醩icas, podr� establecer criterios para que cursen materias de refuerzo en lugar de la optativa. El curr韈ulo de estas materias de refuerzo ser� establecido por el mismo centro.

Art韈ulo 27 Proyectos de intervenci髇 global y de intervenci髇 espec韋ica

1.- Los proyectos de intervenci髇 global son aquellos en los que un centro de medio desfavorecido establece una respuesta a las necesidades educativas de su alumnado desde un planteamiento de intervenci髇 general en el centro o etapa.

2.- Los proyectos de intervenci髇 educativa espec韋ica est醤 dirigidos a alumnado con necesidades educativas especiales ligadas a su pertenencia a un medio social o cultural desfavorecido, u originados por problemas graves de adaptaci髇 o fracaso escolar.

3.- El Departamento de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇 establecer�, mediante convocatorias espec韋icas, las condiciones en que se definan y desarrollen estos proyectos.

Art韈ulo 28 Programas de Diversificaci髇 Curricular

1.- En el marco que establezca el Departamento de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇, los centros podr醤 organizar programas de diversificaci髇 curricular para el alumnado que, tras la oportuna evaluaci髇, precise de una organizaci髇 de los contenidos, actividades pr醕ticas y materias del curr韈ulo diferente a la establecida con car醕ter general y de una metodolog韆 espec韋ica para alcanzar los objetivos y competencias b醩icas de la etapa y el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

2.- Podr醤 participar en estos programas los alumnos y las alumnas desde tercer curso de Educaci髇 Secundaria Obligatoria. Asimismo, podr醤 hacerlo quienes, una vez cursado segundo, no est閚 en condiciones de promocionar a tercero y hayan repetido ya una vez en la Educaci髇 Secundaria Obligatoria. En todo caso, su incorporaci髇 requerir� la evaluaci髇 tanto acad閙ica como psicopedag骻ica en los t閞minos que el Departamento de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇 establezca, y se realizar� una vez o韉o el propio alumno o alumna y su familia

N鷐ero 2 del articulo 28 redactado por el n鷐ero doce del art韈ulo 鷑ico del D [PA蚐 VASCO] 97/2010, 30 marzo, por el que se modifica el Decreto que establece el curr韈ulo de la Educaci髇 B醩ica y se implanta en la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco (獴.O.P.V.� 20 abril).Vigencia: 21 abril 2010

3.- El Departamento de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇 adaptar� el curr韈ulo establecido en este Decreto, organiz醤dolo en dos 醡bitos espec韋icos, uno de ellos con elementos formativos de car醕ter lingstico y social, y otro con elementos formativos de car醕ter cient韋ico- tecnol骻ico. Adem醩 el alumnado participante en estos programas deber� cursar, preferentemente en un grupo ordinario, al menos tres materias de las establecidas para la etapa no contempladas en los 醡bitos anteriores.

El 醡bito lingstico y social incluir�, al menos, los aspectos b醩icos del curr韈ulo correspondientes a las materias de Ciencias sociales, Geograf韆 e historia, Lengua castellana y literatura y Lengua vasca y literatura. El 醡bito cient韋ico-tecnol骻ico incluir�, al menos, los correspondientes a las materias de Matem醫icas, Ciencias de la naturaleza y Tecnolog韆s. Cuando la Lengua extranjera no se incluya en el 醡bito lingstico y social deber� cursarse como una de las tres materias establecidas en el p醨rafo anterior.

4.- Cada programa de diversificaci髇 curricular deber� especificar la metodolog韆, contenidos y criterios de evaluaci髇 que garanticen el logro de las competencias b醩icas.

5.- La evaluaci髇 del alumnado que curse un programa de diversificaci髇 curricular tendr� como referente fundamental las competencias b醩icas y los objetivos de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, reflejados en los correspondientes criterios de evaluaci髇 espec韋icos del programa.

6.- El alumnado que al finalizar el programa no est� en condiciones de obtener el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria podr� permanecer en el programa un a駉 m醩 de lo establecido en el art韈ulo 32.3

N鷐ero 6 del articulo 28 redactado por el n鷐ero trece del art韈ulo 鷑ico del D [PA蚐 VASCO] 97/2010, 30 marzo, por el que se modifica el Decreto que establece el curr韈ulo de la Educaci髇 B醩ica y se implanta en la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco (獴.O.P.V.� 20 abril).Vigencia: 21 abril 2010

Art韈ulo 29 Programas de Cualificaci髇 Profesional Inicial

1.- El Departamento de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇 regular� y determinar� las condiciones para la autorizaci髇 de los programas de cualificaci髇 profesional inicial con el fin de favorecer la inserci髇 social, educativa y laboral de los j髒enes. Estos programas ser醤 impartidos por centros autorizados de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, directamente o a trav閟 de acuerdos, convenios o contrataciones con entidades p鷅licas o privadas, o con personas f韘icas.

2.- Podr醤 acceder a los programas de cualificaci髇 profesional inicial los alumnos y alumnas entre los diecis閕s y los dieciocho a駉s de edad cumplidos antes del 31 de diciembre del a駉 del inicio del programa, que no hayan obtenido el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria. Solamente en casos de comunidades terap閡ticas, centros penitenciarios o centros similares de internado podr� autorizarse superar dicha edad.

3.- Excepcionalmente, y con el acuerdo de alumnas y alumnos y de sus padres, madres o tutores, dicha edad podr� reducirse a quince a駉s para quienes, una vez cursado segundo, no est閚 en condiciones de promocionar a tercero y hayan repetido ya una vez en la etapa. Su incorporaci髇 requerir� una evaluaci髇 tanto acad閙ica como psicopedag骻ica, en los t閞minos que se establezcan; un plan de orientaci髇 personal y profesional y el compromiso por parte del alumnado de cursar los m骴ulos que conduzcan a la obtenci髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

4.- Los programas de cualificaci髇 profesional inicial deber醤 responder a un perfil profesional expresado a trav閟 de la competencia general, las competencias personales, sociales y profesionales, y la relaci髇 de cualificaciones profesionales y, en su caso, unidades de competencia de Nivel 1 del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el programa.

5.- Los programas de cualificaci髇 profesional inicial incluir醤 tres tipos de m骴ulos: m骴ulos espec韋icos que desarrollar醤 las competencias del perfil profesional y que, en su caso, contemplar醤 una fase de pr醕ticas en los centros de trabajo, respetando las exigencias derivadas del Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales y Formaci髇 Profesional; m骴ulos formativos de car醕ter general que posibiliten el desarrollo de las competencias b醩icas y favorezcan la transici髇 desde el sistema educativo al mundo laboral; y m骴ulos que conduzcan a la obtenci髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

6.- Las certificaciones acad閙icas expedidas a quienes superen los m骴ulos obligatorios de estos programas dar醤 derecho, a quienes lo soliciten, a la expedici髇 de los certificados de profesionalidad correspondientes por la Administraci髇 laboral competente.

7.- Los m骴ulos conducentes a la obtenci髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria tendr醤 car醕ter voluntario, salvo para el alumnado al que se refiere el apartado tercero de este art韈ulo, y ser醤 impartidos en centros debidamente autorizados por el Departamento de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇.

8.- Los m骴ulos conducentes a la obtenci髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria se organizar醤 en torno a tres 醡bitos: 醡bito de comunicaci髇, 醡bito social y 醡bito cient韋ico-tecnol骻ico. El Departamento de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇 adaptar� el curr韈ulo establecido en este Decreto, organiz醤dolo en torno a dichos 醡bitos. As� mismo establecer� los procedimientos que permitan reconocer los aprendizajes adquiridos tanto en la escolarizaci髇 ordinaria en la Educaci髇 Secundaria Obligatoria como en el resto de los m骴ulos del programa, para aquellos j髒enes que vayan a cursar los m骴ulos conducentes a t韙ulo.

9.- Para la realizaci髇 de la fase de pr醕ticas en los centros de trabajo, el Departamento de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇 adaptar� a las caracter韘ticas de este alumnado el Decreto 156/2003, de 8 de julio, por el que se regula la realizaci髇 del M骴ulo de Formaci髇 en Centro de Trabajo (FCT) en los Ciclos Formativos de Formaci髇 Profesional.

Art韈ulo 30 Programas de Cualificaci髇 Profesional Inicial para alumnado con necesidades educativas especiales y Aulas de aprendizaje de tareas

1.- La oferta de programas de cualificaci髇 profesional inicial que establezca el Departamento de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇 podr� adoptar modalidades diferentes con el fin de satisfacer las necesidades personales, sociales y educativas del alumnado. Entre estas modalidades se deber� incluir una oferta espec韋ica para j髒enes con necesidades educativas especiales que, teniendo un nivel de autonom韆 personal y social que les permita acceder a un puesto de trabajo, no puedan integrarse en una modalidad ordinaria.

2.- El alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de una discapacidad intelectual se incorporar� a un grupo espec韋ico de Cualificaci髇 Profesional de Aprendizaje de Tareas.

3.- Las aulas de aprendizaje de tareas tienen el objetivo de fomentar la preparaci髇 laboral y para la vida activa del alumnado con necesidades educativas especiales ligadas a una discapacidad intelectual. Atender醤 a alumnos y alumnas durante un m醲imo de 4 cursos, hasta la edad m醲ima de 20 a駉s con car醕ter ordinario. Con car醕ter extraordinario podr醤 ser autorizados a prolongar la escolarizaci髇 hasta los 21 a駉s, siempre que el equipo de evaluaci髇 considere que, de acuerdo con sus actitudes e intereses, pueden llegar a obtener una mejor capacitaci髇 laboral.

Art韈ulo 30 bis Programas de Formaci髇 Transitoria Integrada

1.- El Departamento de Educaci髇, Pol韙ica Lingstica y Cultura regular� las condiciones de los Programas de Formaci髇 Transitoria Integrada que tienen la finalidad de favorecer la inserci髇 social, educativa y laboral de los j髒enes. Estos programas se impartir醤 exclusivamente durante el curso 2014-2015.

2.- Podr醤 acceder a los Programas de Formaci髇 Transitoria Integrada los alumnos y alumnas entre los diecis閕s y los diecisiete a駉s de edad cumplidos antes del 31 de diciembre del a駉 del inicio del programa, que no hayan obtenido el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

3.- Excepcionalmente, y con el acuerdo de alumnas y alumnos y de sus padres, madres o tutores, dicha edad podr� reducirse a quince a駉s para quienes, una vez cursado el segundo curso de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, no est閚 en condiciones de promocionar a tercero y hayan repetido ya una vez en la Educaci髇 B醩ica. Su incorporaci髇 requerir� una evaluaci髇 tanto acad閙ica como psicopedag骻ica, en los t閞minos que se establezcan y un plan de orientaci髇 personal y profesional.

4.- Los Programas de Formaci髇 Transitoria Integrada podr醤 ser cursados en los centros autorizados por el Departamento de Educaci髇, Pol韙ica Lingstica y Cultura. Se organizar醤 de igual manera que las ense馻nzas de Formaci髇 Profesional B醩ica y su calendario y horario lectivo se ajustar醤 al establecido para las ense馻nzas de formaci髇 profesional. La Viceconsejer韆 de Educaci髇 dictar� instrucciones para su elaboraci髇.

5.- Los Programas de Formaci髇 Transitoria Integrada deber醤 responder a un perfil profesional expresado a trav閟 de la competencia general, las competencias personales, sociales y profesionales, y la relaci髇 de cualificaciones profesionales de nivel 1 y, en su caso, unidades de competencia de Nivel 1 y 2 del Cat醠ogo Nacional de Cualificaciones Profesionales a que se refiere el art韈ulo 7 de la Ley Org醤ica 5/2002, de 19 de junio , de las Cualificaciones y de la Formaci髇 Profesional.

6.- Los Programas de Formaci髇 Transitoria Integrada incluir醤 m骴ulos espec韋icos que desarrollar醤 las competencias del perfil profesional y que contemplar醤 una fase de pr醕ticas en los centros de trabajo, respetando las exigencias derivadas del Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales y Formaci髇 Profesional. Para la realizaci髇 de la fase de pr醕ticas en los centros de trabajo, el Departamento de Educaci髇, Pol韙ica Lingstica y Cultura adaptar� a las caracter韘ticas de este alumnado la normativa que regula la realizaci髇 del M骴ulo de Formaci髇 en Centro de Trabajo (FCT) en los Ciclos Formativos de Formaci髇 Profesional.

7.- Los Programas de Formaci髇 Transitoria Integrada incluir醤 tambi閚 m骴ulos formativos que garanticen la adquisici髇 de las competencias del aprendizaje permanente, posibiliten el desarrollo de las competencias b醩icas, y favorezcan la transici髇 desde el sistema educativo al mundo laboral.

8.- Los m骴ulos formativos de los Programas de Formaci髇 Transitoria Integrada se organizar醤 en dos bloques comunes de contenidos:

• a) Bloque de Comunicaci髇 y Ciencias Sociales, que incluir� las siguientes materias:
  • 1) Lengua Castellana.
  • 2) Lengua extranjera.
  • 3) Ciencias Sociales.
  • 4) Lengua vasca y literatura.
• b) Bloque de Ciencias Aplicadas, que incluir� las siguientes materias:
  • 1) Matem醫icas Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje en un Campo Profesional.
  • 2) Ciencias Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje en un Campo Profesional.

Los criterios pedag骻icos con los que se desarrollar醤 los m骴ulos formativos de estos programas se adaptar醤 a las caracter韘ticas espec韋icas del alumnado y fomentar醤 el trabajo en equipo. Asimismo, la tutor韆 y la orientaci髇 educativa y profesional tendr醤 una especial consideraci髇.

9.- Los centros autorizados para impartir estos programas, podr醤 organizar los bloques comunes en torno a tres 醡bitos: 醡bito de comunicaci髇, 醡bito social y 醡bito cient韋ico-tecnol骻ico.

10.- Las competencias profesionales adquiridas tras la superaci髇 de los m骴ulos formativos que integran estos programas podr醤 ser reconocidas y acreditadas a trav閟 del procedimiento de evaluaci髇, acreditaci髇 y reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas a trav閟 de v韆s no formales de formaci髇 y se podr� solicitar, en su caso, la expedici髇 del correspondiente certificado de profesionalidad.

Art韈ulo 30 bis introducido por el art韈ulo 鷑ico del D [PA蚐 VASCO] 47/2014, 1 abril, de segunda modificaci髇 del D. por el que se establece el curr韈ulo de la Educaci髇 B醩ica y se implanta en la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco (獴.O.P.V.� 7 abril); Correcci髇 de errores (獴.O.P.V.� 6 mayo).Vigencia: 8 abril 2014

Art韈ulo 31 Programas de Escolarizaci髇 Complementaria

1.- Los Programas de Escolarizaci髇 Complementaria est醤 destinados al alumnado escolarizado en la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, con 15 a駉s como m醲imo, cumplidos al 31 de diciembre del a駉 de inicio del Programa, que presentan necesidades espec韋icas de apoyo educativo por sus graves condiciones personales o de historia escolar, una vez agotadas todas las medidas previstas para el tratamiento de la diversidad en la Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

2.- Tienen como objetivo el desarrollo de actitudes positivas hacia el proceso educativo, hacia sus compa馿ros y compa馿ras, el profesorado y su entorno social, de manera que, prioritariamente, el alumnado avance en la consecuci髇 del ajuste personal y social, y, terminado este periodo, pueda reincorporarse al proceso de desarrollo de los objetivos de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

3.- Los Programas de Escolarizaci髇 Complementaria se desarrollar醤 en centros sostenidos con fondos p鷅licos que impartan Educaci髇 Secundaria Obligatoria, o en instituciones y entidades de intervenci髇 socioeducativa con los que el Departamento de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇 establezca convenios o acuerdos al respecto, seg鷑 las convocatorias que realice.

Art韈ulo 32 Escolarizaci髇

1.- Con car醕ter general, el alumnado acceder� al primer curso de la Educaci髇 B醩ica el a駉 natural en que cumplen seis a駉s, permanecer� seis a駉s en Educaci髇 Primaria, escolariz醤dose con doce a駉s en Educaci髇 Secundaria Obligatoria, donde cursar醤 otros cuatro a駉s y estar醤 escolarizados de forma ordinaria hasta los 16 a駉s.

2.- Aquel alumnado que haya sido identificado como de altas capacidades intelectuales y al que se hubiera flexibilizado el periodo de escolarizaci髇 en Educaci髇 Primaria podr� ser autorizado a pasar a Educaci髇 Secundaria Obligatoria antes del a駉 natural en que cumpla 12 a駉s.

3.- Con car醕ter general, los alumnos y alumnas tendr醤 derecho a permanecer en r間imen ordinario hasta los dieciocho a駉s de edad cumplidos en el a駉 en que finalice el curso

N鷐ero 3 del articulo 32 redactado por el n鷐ero catorce del art韈ulo 鷑ico del D [PA蚐 VASCO] 97/2010, 30 marzo, por el que se modifica el Decreto que establece el curr韈ulo de la Educaci髇 B醩ica y se implanta en la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco (獴.O.P.V.� 20 abril).Vigencia: 21 abril 2010

4.- Excepcionalmente, la Directora de Innovaci髇 Educativa podr� autorizar la permanencia en la Educaci髇 Secundaria Obligatoria hasta los 19 a駉s de los alumnos y alumnas escolarizados en aulas de educaci髇 especial en centros ordinarios, de quienes tengan necesidades educativas especiales ligadas a una discapacidad f韘ica, visual o auditiva y de quienes reciban apoyos especializados de educaci髇 especial

N鷐ero 4 del articulo 32 redactado por el n鷐ero quince del art韈ulo 鷑ico del D [PA蚐 VASCO] 97/2010, 30 marzo, por el que se modifica el Decreto que establece el curr韈ulo de la Educaci髇 B醩ica y se implanta en la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco (獴.O.P.V.� 20 abril).Vigencia: 21 abril 2010

5.- Los alumnos y alumnas mayores de 16 a駉s sin finalizar la etapa podr醤 ser autorizados a completar sus estudios a trav閟 de las ense馻nzas para personas adultas, siempre que no puedan continuar escolarizadas en r間imen normal por motivos laborales o por ser deportistas de alto rendimiento.

Art韈ulo 33 Evaluaci髇

1.- En Educaci髇 Primaria la evaluaci髇 de las competencias del alumnado ser� individualizada, continua, global, y tendr� en cuenta el progreso del alumno en el conjunto de las 醨eas del curr韈ulo en relaci髇 a las competencias b醩icas.

2.- En la Educaci髇 Secundaria Obligatoria la evaluaci髇 de los alumnos y alumnas ser� individualizada, continua, y diferenciada seg鷑 las distintas materias, 醡bitos y m骴ulos del curr韈ulo, teniendo en cuenta las competencias b醩icas. Los alumnos y alumnas que en este proceso de evaluaci髇 continua no hayan alcanzado las competencias correspondientes a alguna materia, 醡bito o m骴ulo, podr醤 realizar una prueba extraordinaria, por el procedimiento y en las condiciones que determine el Departamento de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇.

3.- En la Educaci髇 B醩ica, los criterios de evaluaci髇 de las 醨eas y materias establecidos en el curr韈ulo para cada ciclo y curso, y concretados en el proyecto curricular de centro y en las programaciones did醕ticas, ser醤 el referente fundamental de evaluaci髇. Los criterios de evaluaci髇 del alumnado con necesidades educativas especiales ser醤 los que se establezcan con respecto a las competencias b醩icas de cada 醨ea o materia en el correspondiente Plan de Actuaci髇.

4.- En el proceso de la evaluaci髇 de las competencias del alumnado y una vez recogida la informaci髇 sobre cada alumno y alumna, procedente de la familia y de otros agentes de la comunidad educativa, el equipo docente que imparta clase en cada grupo, deliberar� de manera colegiada, coordinado por el tutor o la tutora y, en su caso, asesorados por el servicio de orientaci髇 del Centro. La calificaci髇 inicial de cada materia ser� competencia y responsabilidad de quien la haya impartido y el equipo de profesores y profesoras actuar� de manera colegiada en la adopci髇 de las decisiones generales resultantes de dicho proceso.

5.- El Departamento de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇 determinar� las normas de procedimiento en materia de evaluaci髇 del alumnado y elaborar� y difundir� orientaciones que permitan a los Centros y al profesorado evaluar su propia pr醕tica docente.

6.- En el proceso de evaluaci髇 continua, cuando el progreso de una alumna o alumno no sea el adecuado, se establecer醤 medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptar醤 en cualquier momento del ciclo o del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estar醤 dirigidas a garantizar la adquisici髇 de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo.

7.- Los docentes evaluar醤, adem醩 de los aprendizajes de los alumnos y alumnas, el proceso de ense馻nza y su propia pr醕tica en relaci髇 con el logro de las competencias b醩icas previstas en el curr韈ulo. Al menos al final de cada curso el equipo docente recoger� los resultados de la evaluaci髇 global y propondr� las modificaciones o tomar� las decisiones oportunas para reconducir el proceso.

Art韈ulo 34 Promoci髇

1.- Al finalizar cada uno de los ciclos de Educaci髇 Primaria, y como consecuencia del proceso de evaluaci髇, el equipo docente adoptar� las decisiones correspondientes sobre la promoci髇 del alumnado, tom醤dose especialmente en consideraci髇 la informaci髇 y el criterio del tutor o tutora.

Se acceder� al ciclo educativo siguiente siempre que se considere que se ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias b醩icas y el adecuado grado de madurez. Se acceder�, asimismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo. En este caso, el alumnado recibir� los apoyos necesarios para recuperar dichos aprendizajes.

Cuando no se cumplan las condiciones se馻ladas en el apartado anterior, se permanecer� un a駉 m醩 en el mismo ciclo. Esta medida se podr� adoptar una sola vez a lo largo de la Educaci髇 Primaria y deber� ir acompa馻da de un plan espec韋ico de refuerzo o recuperaci髇. Los centros organizar醤 ese plan de acuerdo con lo que establezca al efecto el Departamento de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇.

2.- Se promocionar� a la Educaci髇 Secundaria Obligatoria si se ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias b醩icas y el adecuado grado de madurez. Se acceder�, asimismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con aprovechamiento la nueva etapa. En este caso, el alumnado recibir� los apoyos necesarios para recuperar dichos aprendizajes.

Cuando no se cumplan las condiciones se馻ladas en el p醨rafo anterior, no se podr� promocionar a Educaci髇 Secundaria Obligatoria excepto si se ha permanecido ya un a駉 m醩 en la Educaci髇 Primaria

N鷐ero 2 del articulo 34 redactado por el n鷐ero dieciseis del art韈ulo 鷑ico del D [PA蚐 VASCO] 97/2010, 30 marzo, por el que se modifica el Decreto que establece el curr韈ulo de la Educaci髇 B醩ica y se implanta en la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco (獴.O.P.V.� 20 abril).Vigencia: 21 abril 2010

3.- Al finalizar cada uno de los cursos de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y como consecuencia del proceso de evaluaci髇, el equipo docente, integrado por el conjunto de profesores y profesoras de cada grupo de alumnos y alumnas y coordinado por el profesor tutor o profesora tutora de dicho grupo, decidir� de forma colegiada sobre la promoci髇 de cada alumno y alumna al curso siguiente.

Se promocionar� al curso siguiente cuando se hayan superado las competencias integradas en los objetivos de las materias cursadas o se tenga evaluaci髇 negativa en dos materias como m醲imo y se repetir� curso con evaluaci髇 negativa en tres o m醩 materias. En este caso el curso deber� repetirse en su totalidad. Excepcionalmente el equipo docente podr� decidir la promoci髇 con evaluaci髇 negativa en tres materias, siempre que considere que la naturaleza de las mismas no le impide seguir con 閤ito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperaci髇 y que dicha promoci髇 beneficiar� su evoluci髇 acad閙ica.

Quien promocione sin haber superado las competencias correspondientes a todas las materias seguir� un programa de refuerzo educativo destinado a recuperar los aprendizajes no adquiridos y deber� superar la evaluaci髇 correspondiente a dicho programa.

4.- En la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, quien no promocione deber� permanecer un a駉 m醩 en el mismo curso. Esta medida deber� ir acompa馻da de un plan espec韋ico personalizado, orientado a la superaci髇 de las dificultades detectadas en el curso anterior. Los centros organizar醤 este plan de acuerdo con lo que establezca el Departamento de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇. Podr� repetirse el mismo curso una sola vez y dos veces como m醲imo dentro de la etapa. Excepcionalmente podr� repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en cursos anteriores de la etapa

N鷐ero 4 del articulo 34 redactado por el n鷐ero diecisiete del art韈ulo 鷑ico del D [PA蚐 VASCO] 97/2010, 30 marzo, por el que se modifica el Decreto que establece el curr韈ulo de la Educaci髇 B醩ica y se implanta en la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco (獴.O.P.V.� 20 abril).)Vigencia: 21 abril 2010

5.- Cuando la segunda repetici髇 deba producirse en el 鷏timo curso de la etapa de Educaci髇 Secundaria Obligatoria, podr� prolongarse un a駉 el l韒ite de edad establecido en el art韈ulo 32.3 de este Decreto

N鷐ero 5 del articulo 34 redactado por el n鷐ero dieciocho del art韈ulo 鷑ico del D [PA蚐 VASCO] 97/2010, 30 marzo, por el que se modifica el Decreto que establece el curr韈ulo de la Educaci髇 B醩ica y se implanta en la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco (獴.O.P.V.� 20 abril).Vigencia: 21 abril 2010

6.- Si, tras la repetici髇, el alumno o alumna de Educaci髇 Secundaria Obligatoria no cumpliera los requisitos para pasar al curso siguiente, el equipo docente, asesorado por el de orientaci髇 y previa consulta a la familia, decidir� entre las diferentes opciones existentes para la continuaci髇 de los estudios del alumnado, seg鷑 sus necesidades e intereses

N鷐ero sexto del articulo 34 redactado por el n鷐ero diecinueve del art韈ulo 鷑ico del D [PA蚐 VASCO] 97/2010, 30 marzo, por el que se modifica el Decreto que establece el curr韈ulo de la Educaci髇 B醩ica y se implanta en la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco (獴.O.P.V.� 20 abril).Vigencia: 21 abril 2010

7.- Los criterios de promoci髇 para el alumnado con necesidades educativas especiales cuyo Plan de actuaci髇 establezca adaptaciones curriculares de determinadas 醨eas o materias, ser醤 los aprobados para dichos Planes.

8.- Los padres o tutores deber醤 participar y apoyar la evoluci髇 del proceso educativo de sus hijos o tutelados, as� como conocer las decisiones relativas a la evaluaci髇 y promoci髇 y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo.

9.- El Departamento de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇 determinar� las normas de procedimiento en materia de promoci髇 del alumnado.

Art韈ulo 35 t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria

1.- El alumnado que al terminar la Educaci髇 Secundaria Obligatoria haya alcanzado las competencias b醩icas y los objetivos de esta etapa obtendr� el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

2.- Quienes superen todas las materias de esta etapa obtendr醤 el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria. Asimismo podr醤 obtener dicho t韙ulo aquellos que hayan finalizado el curso con evaluaci髇 negativa en una o dos materias, y excepcionalmente en tres, si el equipo docente considera que la naturaleza y el peso de las mismas en el conjunto de la etapa no les ha impedido alcanzar las competencias b醩icas y los objetivos de la etapa. Quienes no hayan obtenido la titulaci髇 podr醤 realizar una prueba extraordinaria de las materias que no hayan superado siempre que el n鷐ero de 閟tas no sea superior a cinco, durante los dos a駉s siguientes

N鷐ero 2 del articulo 35 redactado por el n鷐ero veinte del art韈ulo 鷑ico del D [PA蚐 VASCO] 97/2010, 30 marzo, por el que se modifica el Decreto que establece el curr韈ulo de la Educaci髇 B醩ica y se implanta en la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco (獴.O.P.V.� 20 abril).Vigencia: 21 abril 2010

3.- Los alumnos y alumnas que cursen programas de diversificaci髇 curricular obtendr醤 el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria si superan todos los 醡bitos y materias que integran el programa. Asimismo podr醤 obtener dicho t韙ulo aquellos que, habiendo superado los dos 醡bitos, tengan evaluaci髇 negativa en una o dos materias, excepcionalmente en tres, siempre que a juicio del equipo docente hayan alcanzado las competencias b醩icas y los objetivos de la etapa.

4.- Quienes hayan cursado un programa de cualificaci髇 profesional inicial obtendr醤 el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria si han superado los m骴ulos que conduzcan a la obtenci髇 del mismo.

5.- Los alumnos y alumnas que cursen la Educaci髇 Secundaria Obligatoria y no obtengan el t韙ulo recibir醤 un certificado de escolaridad en el que consten los a駉s y materias cursados. Si hubieran cursado un Programa de Cualificaci髇 Profesional Inicial se les certificar� tambi閚 los m骴ulos superados.

6.- El t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria permitir� acceder al Bachillerato, a la Formaci髇 Profesional de Grado Medio, a los ciclos de grado medio de Artes Pl醩ticas y dise駉, a las ense馻nzas deportivas de grado medio y al mundo laboral.

Art韈ulo 36 Evaluaci髇 de diagn髎tico

1.- Al menos al finalizar el segundo ciclo de Educaci髇 Primaria y el segundo curso de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria se realizar� una evaluaci髇 de diagn髎tico. No tendr� efectos acad閙icos sino car醕ter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa.

2.- El Instituto Vasco de Evaluaci髇 e Investigaci髇 educativa - Irakas-Sistema Ebaluatu eta Ikertzeko Erakundea proporcionar� a los centros los modelos y apoyos pertinentes, a fin de que todos ellos puedan realizar de modo adecuado estas evaluaciones.

3.- Los centros y la Administraci髇 Educativa tendr醤 en cuenta la informaci髇 proveniente de estas evaluaciones para, entre otros fines, organizar las medidas y programas necesarios dirigidos a mejorar la atenci髇 del alumnado y a garantizar que alcance las correspondientes competencias b醩icas. As� mismo, estos resultados permitir醤, junto con la evaluaci髇 de los procesos de ense馻nza y la pr醕tica docente, analizar, valorar y reorientar, si procede, las actuaciones desarrolladas en los cursos previos.

4.- En el uso de la informaci髇 as� obtenida se tendr� en consideraci髇 la Ley Org醤ica 15/1999, de 13 de diciembre, de Protecci髇 de Datos de Car醕ter Personal. Las informaciones que se obtengan ser醤 utilizadas para el tratamiento estad韘tico de los grupos, 醨eas y centros, y para los objetivos indicados en el p醨rafo anterior, de acuerdo con lo que establezca el Departamento de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇. Estas evaluaciones no podr醤 ser utilizadas para el establecimiento de clasificaciones de centros.

5.- El Departamento de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇 regular� el procedimiento para la preparaci髇 y realizaci髇 de estas evaluaciones.

Primera Ense馻nzas de Religi髇

1.- Al inicio del curso, los alumnos y alumnas mayores de edad y los padres, madres o tutores de los menores de edad manifestar醤 su voluntad de recibir o no recibir ense馻nzas de Religi髇.

2.- Quienes opten por las ense馻nzas de Religi髇 deber醤 elegir entre:

• - las ense馻nzas de religi髇 cat髄ica,
• - las de aquellas otras confesiones religiosas con las que el Estado tenga suscritos Acuerdos Internacionales o de Cooperaci髇 en materia educativa, en los t閞minos recogidos en los mismos, o
• - la ense馻nza de Historia y Cultura de las Religiones, exclusivamente en la Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

3.- Los centros docentes dispondr醤 las medidas organizativas necesarias para proporcionar la debida atenci髇 educativa en el caso de que no se haya optado por cursar ense馻nzas de religi髇, garantizando, en todo caso, que la elecci髇 de una u otra opci髇 no suponga discriminaci髇 alguna. Dicha atenci髇, en ning鷑 caso comportar� el aprendizaje de contenidos curriculares asociados al conocimiento del hecho religioso. Tampoco podr� conllevar el aprendizaje de contenidos curriculares correspondientes a otras materias si esta circunstancia supone una discriminaci髇 para los alumnos/as del centro que hayan optado por cursar ense馻nzas de religi髇. Las medidas organizativas que dispongan los centros deber醤 ser incluidas en su Proyecto Educativo para que padres, tutores y alumnos las conozcan con anterioridad.

4.- La evaluaci髇 de las ense馻nzas de la Religi髇 Cat髄ica y de Historia y Cultura de las Religiones, en su caso, se realizar� en los mismos t閞minos y con los mismos efectos que las otras materias de la etapa. La evaluaci髇 de la ense馻nza de las diferentes confesiones religiosas con las que el Estado haya suscrito Acuerdos de Cooperaci髇 se ajustar� a lo establecido en los mismos.

5.- El curr韈ulo de la ense馻nza de Religi髇 Cat髄ica y de las diferentes confesiones religiosas con las que el Estado ha suscrito Acuerdos de Cooperaci髇 en materia educativa ser� el establecido por la jerarqu韆 eclesi醩tica y las correspondientes autoridades religiosas. El curr韈ulo de Historia y Cultura de las Religiones en la Educaci髇 Secundaria Obligatoria ser� el que figura en el anexo V del presente Decreto.

6.- Con el fin de garantizar el principio de igualdad y la libre concurrencia entre todo el alumnado, las calificaciones que se hubieran obtenido en la evaluaci髇 de las ense馻nzas de religi髇 no se computar醤 en las convocatorias en las que deban entrar en concurrencia los expedientes acad閙icos, ni en la obtenci髇 de la nota media a efectos de admisi髇 de alumnos, cuando hubiera que acudir a ella para realizar una selecci髇 entre los solicitantes.

Segunda Incorporaci髇 tard韆 en el sistema educativo vasco

1.- Los centros escolarizar醤 al alumnado que se incorpora tard韆mente al sistema educativo vasco atendiendo a su edad as� como su historial acad閙ico, conocimientos y otras circunstancias, del modo que sea m醩 positivo para la consecuci髇 de las competencias b醩icas al t閞mino de la escolarizaci髇.

2.- Cuando presenten graves carencias en las lenguas de escolarizaci髇 del centro, recibir醤 una atenci髇 espec韋ica mediante el desarrollo de programas espec韋icos de aprendizaje. Esta atenci髇 ser�, en todo caso, simult醤ea a su escolarizaci髇 en los grupos ordinarios, con los que compartir醤 la mayor parte del horario semanal.

3.- Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de dos o m醩 a駉s, podr醤 ser escolarizados en un curso anterior al que les corresponder韆 por edad, siempre que dicha escolarizaci髇 les permita completar la etapa en los l韒ites de edad establecidos con car醕ter general. En caso de incorporarse a la Educaci髇 Secundaria Obligatoria la escolarizaci髇 podr� realizarse hasta en 2 cursos anteriores al correspondiente. Para este alumnado se adoptar醤 las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integraci髇 escolar y la recuperaci髇 de su desfase y les permitan continuar con aprovechamiento sus estudios.

4.- ...

N鷐ero 4 de la disposici髇 adicional segunda derogado por el n鷐ero 4 de la disposici髇 final primera del D [PA蚐 VASCO] 23/2009, 3 febrero, por el que se establece el curr韈ulo de Bachillerato y se implanta en la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco (獴.O.P.V.� 27 febrero). Posteriorme se reitera la supresi髇 por el n鷐ero veintiuno del art韈ulo 鷑ico del D [PA蚐 VASCO] 97/2010, 30 marzo, por el que se modifica el Decreto que establece el curr韈ulo de la Educaci髇 B醩ica y se implanta en la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco (獴.O.P.V.� 20 abril). Vigencia: 28 febrero 2009

Tercera Compatibilizaci髇 de las ense馻nzas de Educaci髇 Secundaria Obligatoria

1.- Los Centros facilitar醤 la posibilidad de simultanear las ense馻nzas de Educaci髇 Secundaria Obligatoria con las ense馻nzas art韘ticas profesionales de m鷖ica y danza. Todas las materias de dichas ense馻nzas se considerar醤 como optativas para el alumnado que simultanea ambas ense馻nzas. Para ello, el Departamento de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇 adoptar� las medidas oportunas de organizaci髇 y de ordenaci髇 acad閙ica.

2.- El Departamento de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇 podr� autorizar medidas excepcionales de escolarizaci髇 para quienes desarrollan actividades deportivas de alto nivel de rendimiento y situaciones equiparables.

Cuarta Educaci髇 de personas adultas

1.- Las personas adultas que quieran adquirir las competencias b醩icas y los conocimientos correspondientes a la Educaci髇 B醩ica, contar醤 con una oferta adaptada a sus condiciones, que podr� desarrollarse a trav閟 de la ense馻nza presencial y tambi閚 mediante la educaci髇 a distancia.

2.- Con objeto de favorecer la flexibilidad en la adquisici髇 de los aprendizajes, las ense馻nzas para las personas adultas se organizar醤 de forma modular en tres grados, correspondientes respectivamente a las Ense馻nzas Iniciales I, Ense馻nzas Iniciales II y Educaci髇 Secundaria. Al menos este 鷏timo grado se organizar� en tres 醡bitos: 醡bito de comunicaci髇, 醡bito social y 醡bito cient韋ico-tecnol骻ico, y dos niveles en cada uno de ellos. Su organizaci髇 deber� permitir que sea cursado en dos a駉s.

3.- la Educaci髇 B醩ica para Personas Adultas se desarrollar� en base al curr韈ulo espec韋ico que se elabore adaptando el curr韈ulo incluido en los anexos IV y V de este Decreto.

El 醡bito de comunicaci髇 incluir� los aspectos b醩icos del curr韈ulo recogidos en dichos anexos referidos a las materias de Lengua castellana y literatura, Lengua vasca y Literatura, y Primera lengua extranjera. El 醡bito social incluir� los referidos a las materias de Ciencias sociales, Geograf韆 e historia, Educaci髇 para la ciudadan韆, los aspectos de percepci髇 recogidos en el curr韈ulo de Educaci髇 pl醩tica y visual y M鷖ica. El 醡bito cient韋ico-tecnol骻ico incluir� aquellos referidos a las materias de Ciencias de la naturaleza, Matem醫icas, Tecnolog韆s y a los aspectos relacionados con la salud y el medio natural recogidos en el curr韈ulo de Educaci髇 f韘ica.

Adem醩 dicho curr韈ulo espec韋ico podr� incorporar a los correspondientes 醡bitos aspectos de las restantes materias de la Educaci髇 B醩ica. El objeto final ser� en todo caso la consecuci髇 de las competencias b醩icas recogidas en el anexo III de este Decreto, incluyendo aprendizajes que favorezcan la orientaci髇 a lo largo de la vida.

4.- Los centros reconocer醤 y valorar醤 las experiencias y conocimientos previos adquiridos por el alumnado, con objeto de proceder a su orientaci髇 y adscripci髇 a un nivel determinado dentro de cada uno de los 醡bitos de conocimiento.

5.- La superaci髇 de todos los 醡bitos dar� derecho a la obtenci髇 del t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria.

6.- Peri骴icamente se organizar醤 pruebas para que las personas mayores de dieciocho a駉s puedan obtener directamente el t韙ulo de Graduado en Educaci髇 Secundaria Obligatoria, siempre que hayan alcanzado las competencias b醩icas y los objetivos de la etapa. Estas pruebas se basar醤 en los tres 醡bitos de conocimiento citados.

7.- La educaci髇 de personas adultas ser� impartida en centros docentes ordinarios o espec韋icos, debidamente autorizados por el Departamento de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇.

8.- Se promover醤 programas espec韋icos para los colectivos que lo puedan requerir: adquisici髇 de destrezas lingsticas b醩icas en euskera y en castellano para las personas inmigrantes, poblaci髇 reclusa, quienes presentan necesidad espec韋ica de apoyo educativo, y otros asimilables. Para estos casos, las medidas de atenci髇 a la diversidad previstas para el alumnado en edad escolar se adecuar醤 a las condiciones de las personas adultas.

9.- En la Educaci髇 B醩ica para Personas Adultas se aplicar� el mismo r間imen de exenciones previsto para el alumnado de ense馻nzas obligatoria, por lo que no cabr� exenci髇 de ninguna materia o 醡bito, excepto lo indicado en la disposici髇 final 2.� de este Decreto. Adem醩, en el caso de personas cuya escolarizaci髇 obligatoria se realiz� antes de la entrada en vigor del Decreto 138/1983, de 11 de julio, del Departamento de Educaci髇 y Cultura, por el que se regula el uso de las lenguas oficiales en la ense馻nza no universitaria en el Pa韘 Vasco, podr醤 ser declaradas exentas de una de las lenguas oficiales, adapt醤doseles los plazos indicados en el art韈ulo 5.� del Decreto citado, seg鷑 la redacci髇 que se le da a dicho art韈ulo en la Disposici髇 final segunda de este Decreto.

Quinta Ampliaci髇 del curr韈ulo, horario escolar y calendario

Para poder desarrollar al m醲imo las competencias, formaci髇 y oportunidades de todos los alumnos y alumnas, los centros docentes podr醤 ampliar el curr韈ulo, horario escolar y d韆s lectivos, respetando, en todo caso, los m韓imos fijados en este Decreto, as� como las condiciones y procedimiento que establezca el Departamento de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇.

Sexta Indicadores para una educaci髇 compensatoria

El Departamento de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇 desarrollar� un sistema de 韓dices de nivel socioecon髆ico y cultural que permitan una pol韙ica educativa compensatoria de las situaciones de partida desfavorables para avanzar en un planteamiento inclusivo del sistema educativo vasco.

DISPOSICI覰 DEROGATORIA

Quedan derogados los siguientes Decretos:

• Decreto 237/1992, de 11 de agosto por el que se establece el curr韈ulo de la Educaci髇 Primaria.-->
• Decreto 97/1996, de 7 de mayo por el que se modific� el Decreto 237/1992, de 11 de agosto.-->
• Decreto 213/1994, de 21 de junio, por el que se establece el curr韈ulo de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria para la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco.-->
• Decreto 72/2001, de 24 de abril, por el que se establecen los aspectos esenciales de las acciones formativas que se integran en los Programas de Garant韆 Social.-->
• Decreto 5/2003, de 21 de enero, de segunda modificaci髇 del Decreto por el que se establece el curr韈ulo de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria para la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco.-->
• Decreto 25/1996, de 23 de enero, por el que se implanta la Educaci髇 Secundaria Obligatoria en la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco.-->
• Decreto 191/2000, de 26 de septiembre, por el que se modifica el Decreto por el que se implanta la Educaci髇 Secundaria Obligatoria en la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco.-->

Quedan derogadas asimismo las dem醩 normas de igual o inferior rango en cuanto se opongan a lo establecido en este Decreto.

Primera Calendario de implantaci髇

1.- En el curso acad閙ico 2007-2008 se implantar� con car醕ter general la nueva ordenaci髇 de las ense馻nzas del primer ciclo de Educaci髇 Primaria y los cursos primero y tercero de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria; y dejar醤 de impartirse las ense馻nzas anteriores correspondientes reguladas por la Ley Org醤ica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenaci髇 General del Sistema Educativo.

2.- En el curso acad閙ico 2008-2009 se implantar� con car醕ter general la nueva ordenaci髇 de las ense馻nzas del segundo ciclo de Educaci髇 Primaria y los cursos segundo y cuarto de la Educaci髇 Secundaria Obligatoria, as� como el primer curso de los Programas de Cualificaci髇 Profesional Inicial, y dejar醤 de impartirse las ense馻nzas anteriores correspondientes reguladas por la Ley Org醤ica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenaci髇 General del Sistema Educativo. Desde ese mismo curso se realizar� la Evaluaci髇 general de diagn髎tico indicada en el art韈ulo 36 de este Decreto.

3.- En el curso acad閙ico 2009-2010 se implantar� con car醕ter general la nueva ordenaci髇 de las ense馻nzas del tercer ciclo de Educaci髇 Primaria as� como el segundo curso de los programas de cualificaci髇 profesional inicial, y dejar醤 de impartirse las ense馻nzas anteriores correspondientes reguladas por la Ley Org醤ica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenaci髇 General del Sistema Educativo.

Segunda Exenci髇 de euskera

1.- Se modifica el art韈ulo 5 del Decreto 138/1983, de 11 de julio, del Departamento de Educaci髇 y Cultura, por el que se regula el uso de las lenguas oficiales en la ense馻nza no universitaria en el Pa韘 Vasco, que queda redactado de la siguiente manera:

獳rt韈ulo 5

1.- De acuerdo con lo establecido en la Ley 10/1982, de 24 de noviembre, b醩ica de normalizaci髇 del uso del Euskera, el alumnado de los distintos niveles de ense馻nza no universitaria que haya iniciado sus estudios en un sistema educativo que no incluya el 醨ea o materia de Lengua vasca y literatura o que justifique debidamente su residencia no habitual en la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco podr� ser eximido de la ense馻nza o evaluaci髇 de la Lengua vasca y literatura en los t閞minos que determine el Departamento de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇. En todo caso en dicha regulaci髇, que buscar� que el mayor n鷐ero de alumnado siga la ense馻nza del euskera, se tendr� en cuenta, entre otros factores, el nivel educativo al que se incorpora el alumno o alumna, su historial acad閙ico y las caracter韘ticas socio-lingsticas del entorno

N鷐ero 1 de la Disposici髇 Final Segunda redactado por el n鷐ero veintid髎 del art韈ulo 鷑ico del D [PA蚐 VASCO] 97/2010, 30 marzo, por el que se modifica el Decreto que establece el curr韈ulo de la Educaci髇 B醩ica y se implanta en la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco (獴.O.P.V.� 20 abril).Vigencia: 21 abril 2010

2.- La posible exenci髇 de la evaluaci髇 de Lengua vasca y literatura ser� efectiva si su escolarizaci髇 en el sistema educativo vasco no sobrepasa un curso. En los dem醩 casos, el centro establecer� un plan de trabajo individual para este alumno por un periodo m醲imo de 2 cursos escolares desde su incorporaci髇 al sistema educativo vasco, al t閞mino del cual deber� incorporarse a los niveles curriculares prescriptivos de Lengua vasca y Literatura.�

2.- En tanto no se establezca por el Departamento de Educaci髇, Universidades e Investigaci髇 el procedimiento de autorizaci髇 de las exenciones, las solicitudes ser醤 resueltas por los Delegados Territoriales respectivos previo informe de la correspondiente Inspecci髇 de Educaci髇.

V閍se la Disposici髇 Transitoria del D [PA蚐 VASCO] 97/2010, 30 marzo, por el que se modifica el Decreto que establece el curr韈ulo de la Educaci髇 B醩ica y se implanta en la Comunidad Aut髇oma del Pa韘 Vasco (獴.O.P.V.� 20 abril), sobre exenci髇 de evaluaci髇 para el alumnado matriculado en educaci髇 secundaria obligatoria el curso 2009-2010, que durante el curso 2008-2009 haya cursado Lengua Vasca y Literatura conforme a un Plan de Trabajo Individual seg鷑 lo previsto en la presente disposici髇 final 2.�.

V閍se la disposici髇 transitoria de D [PA蚐 VASCO] 122/2010, 20 abril, de modificaci髇 del D. por el que se establece el curr韈ulo de Bachillerato y se implantan estas ense馻nzas en la Comunidad aut髇oma del Pa韘 Vasco (獴.O.P.V.� 7 mayo), sobre exenci髇 de evaluaci髇 del alumnado matriculado en Bachillerato durante el curso 2008-2009, que durante el curso 2008-2009 haya cursado Lengua vasca y literatura conforme a un plan de trabajo individual seg鷑 lo previsto en la presente disposici髇 final 2.�.

Tercera Entrada en vigor

El presente Decreto entrar� en vigor el d韆 siguiente al de su publicaci髇 en el Bolet韓 Oficial del Pa韘 Vasco.